共23张，文字内容约1670+605字。

　　河北武邑中学课堂教学设计
　　备课人 授课时间
　　课题 《说“木叶”》
　　教
　　学
　　目
　　标 知识与技能 分析课文观点
　　过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
　　情感态度与价值观 理解古诗歌中“木叶”意象的意蕴，把握诗歌意象表现出的感情色彩
　　重难点 抓主要信息，搞清层次关系，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点
　　教 学 内 容 教学环节活动设计
　　教
　　学
　　设
　　计
　　一、课前检测（3′）
　　二、导入新课、介绍作者（3’） （参见学案或幻灯片）
　　三、整体把握，理清思路。（3’）
　　第一部分：（1—3）“木叶”成为诗人钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在“木”字。
　　第二部分：（4—6）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
　　第三部分：（7）小结。“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。
　　四、内容分析（28分钟）
　　细读第二部分，思考以下问题
　　1、“木”与“树”的意味有什么异同？
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　　【导学】教学目标：理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，把握诗歌意象表现出的感情色彩；抓主要信息，搞清层次关系，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。
　　作者作品：林庚，当代学者、诗人，历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授。其研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。
　　【导思】
　　1. 给加点字注音：袅袅（    ）   灼灼（   ）    涔阳（    ）     窸（   ）窣（   ）   
　　照浦（   ）  亭皋（   ）  万应锭（   ）  迢远（   ）   褒寒（   ）  砧（   ）   言筌（    ）
　　2.梳理文章脉络，分层并概括层意。
　　第一部分（1—   ）：“木叶”成为诗人钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在“      ”字。
　　第二部分（   —6）：说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
　　第三部分（7）：小结。“木叶”与“      ”在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。
　　【导练】
　　1、体会下面几个意象的意味有何不同？要求：在原文中勾画相关语句，用简洁的词语概括。（8分）
　　树叶：                                      落木：                           
　　木叶：                                      落叶：                           
　　2、“木”在形象上有哪些艺术特征？举例说明。（6分）
　　3、请回顾以下三首诗词，体会体会“梅”这一意象表达