语文课堂教学“活”在于“巧”

语文课堂教学“活”在于“巧”<br>
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江西省安福县横龙垦殖场子弟学校    杨志明<br>
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语文教学是科学和艺术的结合。假如上课没有艺术，学生的学习兴趣就减去了一半，剩下一半即使是科学知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。那么该如何上好、讲好、搞活一课堂呢？这关键在于一个“巧”字。<br>
一、巧布局<br>
一堂课如一盘棋，一着不慎，全盘皆输。课堂教学是一个有机整体，教学中的几个环节彼此关联，相互影响。一堂成功的课首先得力于教师对教学过程总体布局的缜密。譬如：在教学《石壕吏》时，我作了这样的教学设计：<br>
第一步：教师很富有感情地朗读课文，然后让学生把生字、词找出来，教师写在黑板上。讲解生字、词时，凡有注释的，先让学生注释，教师补充，没有注释的由教师直接讲。<br>
第二步：找一男一女两位学生，让男生扮演作者，让女生扮演老妪，先让男生读开头第一、二自然段，再让女生读“听妇前致”的一大段，最后又让男生读结尾第四自然段。读完后，教师用极简练的语言点破段落划分：“这两位同学分别读的内容，就是诗的三大段。”让学生在课文上标出。<br>
第三步：讲解段意。教师根据诗的意境事先画了三幅画，第一幅是逃役的情形，第二幅是官吏抓人和老妪前致词的情形，第三幅是独与老翁别的情形。三幅画概括了三大段的意境，增加了想象力。<br>
第四步：讲解全文大意和中心思想。其方法是讨论式，学生发言，教师归纳，最后用投影仪展出结论和进行练习。<br>
由此看来，这种发辫式教学布局有利于进行启发式教学，有利于提高教学效果，将各教学法要素像发辫一样编结在一起，形成你中有我，我中有你