《芦花荡》教学设计11

约2060字。

　　《芦花荡》教学设计
　　唐山市第七十五中学     李凤英
　　教学目标：
　　1．引导学生通过故事情节、人物和环境的分析，来理解本文中国式的传奇色彩，深刻、具体地体会本文小说三要素构思的精巧。
　　2．鉴赏环境描写的特点，体会其对主题的表达作用。
　　3．从美的角度体会战争的罪恶。
　　教学重点
　　目标一
　　教学难点
　　目标二
　　教学设想
　　孙犁的这篇《芦花荡》是其“荷花淀派”的代表作。情节舒缓中曲折，人物个性鲜明，环境充满诗情画意。讲授这篇文章，不应该只停留在理解“写了什么”的层面上，而应该从“为什么这样写”入手，引导学生认识到小说的构建技巧，培养有意写作的意识。教学围绕传奇展开，在学生的原始问题中层层展开，以抽丝剥茧的形式呈现思考的过程，从而发展学生的思维能力，提升学生的审美水平。
　　教学方法
　　自读发现，提取信息。文本细读，深思争鸣。
　　教学过程：
　　一、引入文本，简单认识小说的特点。
　　二、整体感知，理解课文写了什么。
　　1.浏览全文，说说这篇小说写了什么。
　　明确：老头儿，在芦花荡，护送两个女孩，因为失误大菱受伤，老头子用一根竹篙智杀鬼子为大菱报了仇。
　　2.设疑激趣，明确目标。
　　（1）设疑：
　　小说有哪些地方让我们觉得不可思议？
　　（2）明确目标：孙犁是如何打造这一传奇的。
　　三、鉴赏情节之传奇
　　（一）情节是怎么写的
　　1．根据课文内容，完成下列句子。（可以用原文）
　　①因为______________________大菱不可能受伤，但是，因为_________________大菱就是受伤了。
　　②因为____________________老头子不可能放弃护送，但是，因为_____________老头子想放弃护送。
　　③因为____________________老头子不可能杀掉鬼子，但是，因为_____________老头子就是杀掉了鬼子。
　　2．学生交流，教师评价引导。
　　如：因为老头子在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人一样，从来没有出过事情，所以大菱不可能受伤，但是，因为老头子过于自信大菱就是受伤了。
　　因为老头子很喜欢这两个闺女，老头子不可能放弃护送，