约5520字。

　　《归去来兮辞》教案
　　［教学目标］
　　正确理解陶渊明的思想感情，探讨这种思想在今天的现实意义。
　　赏析这首辞景为情设，情景交融的艺术手法，体会诗歌的情境美，情感美。
　　［教学重点难点］
　　重点：调动学生的想象与联想，细品作品之美。
　　难点：陶渊明的归隐在今天的现实意义
　　教学过程：
　　导入：同学们好！
　　朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？君不闻多少双明净清澈的眼，在物欲横流中变得浑浊；多少颗明亮清透的心，在威逼利诱中丢失了本色。但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是我国著名的隐逸诗人之宗，谁？                ---陶渊明（板书）
　　我们今天就来学习他的名篇    《归去来兮辞》（板书）
　　一、 学生朗读课文后，思考：诗歌的抒情方式从大的方面来分，分几种？
　　诗歌抒情的方式有两种：直接抒情和间接抒情
　　例如：我要永远和你在一起----直接
　　我愿是腊梅雪中放，伴君双袖生寒香。---间接
　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流------直接
　　羁鸟恋旧林 池鱼思故渊；莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
　　-----   间接
　　明确间接抒情就是借助景物来含蓄地表达自己的情感。
　　二、探究这首辞的抒情手法
　　1、引导学生探究体会这首辞寓情于景情景交融的意境美
　　读诗贵在想象：例如   月中泛舟
　　请同学们在第二第三两段，每组（临时分组）自由选择一个或几个辞句，将辞句内容设想成一幅画面。2、用形象而有诗意的语言描述画面，展现陶渊明的某种生活情趣，写下来。时间限定在三分钟，看哪些小组的合作效率最高，开始！
　　老师示例：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”一望无际的水面上，静静的荡漾着几点波纹，鱼儿在水中快乐的游动，飘荡前行的一叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。骀荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人一般——笼中的鸟儿此时终于重返自然了。
　　学生自由发言，师点评。
　　2、引导学生探究托物言志的写法。
　　提问：“三径就荒 ，松菊犹存“辞中的“松”“菊”有什么象征意义吗?
　　学生思考讨论后，师点拨：