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　 情景创设——语文教学不可或缺的环节
许飞
　　 所谓情景创设？笔者认为，情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。情景创设在语文教学中有着重要的作用。
一、情景创设易调动感情、点燃激情，便于更好的理解文章。
　　 只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情共鸣。作为语文教学，要想让学生对一篇文章（尤其是一些感情色彩较浓的文章）理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中，走进作者心田，领悟其内心情感。但并不是所有的文章都能通过文字就能让学生身临其境的。那怎样让学生身临其境呢？例如：魏巍的《我的老师》这篇课文，如果我们只单纯要求学生去读课文，根据书中的情节去理解老师对学生真挚的爱，学生肯定很难真正理解。这时，我们可以通过让学生联系实际生活，再现生活，为学生创设与老师相处的情景。如让学生想一想老师在为你排除纠纷时，老师是怎样做的，你怎样看待老师的行为；当老师嗔怒于你时，你会怎样做；老师手把手的教你写字时，你内心会涌起怎样的感情。学生只要一回忆自己的亲身经历，自然就理解了蔡老师对她的学生那份真挚而又无私的爱。
二、情景创设能培养学生的想象力与创造性思维
并不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情景创设的。有些特别的文章，我们只能通过让学生去大胆的想象来创设情景。比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。他们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒”