小狗包弟
【全国百强校】吉林省吉林市第一中学校2015-2016学年人教版高中语文必修一8.小狗包弟 (2)教案.doc
8.小狗包弟课件.ppt
8.小狗狗包弟课件.ppt
【全国百强校】吉林省吉林市第一中学校2015-2016学年人教版高中语文必修一8.小狗包弟教案.doc
一、 回顾上节课内容
这节课，我们继续来学习巴金先生的《小狗包弟》。
首先，我们来回顾一下上节课学习的内容。上节课，我们首先把这篇课文分成了几部分。——（第一部分是第一段，主要内容是：）
好，那上节课，我们主要通过分析课文的第二、三、四、五部分的内容，梳理了一下这篇散文的情感脉络，最后总结出，巴金先生对于小狗包弟被送上解剖台的这件事情是非常自责的。
二、分析第一段
那还有一段我们没有分析，就是课文的第一段。同学们把书翻到32页。我们先来齐读一下第一段，回顾一下第一段写的什么内容。
（有几个读音，同学们注意一下。）这几个字，大家一定要注意一下，基础知识也是我们平时需要积累掌握的一部分。
好，我们来看一下，这一段，主要写了一个什么故事呢？——（艺术家和狗的故事）。那这篇散文的题目是《小狗包弟》，主要写了巴金先生和小狗包弟之间的一些故事，整篇内容看似和艺术家，和艺术家的狗没什么关系。那巴金先生为什么要在文章的一开始，就提到这样一个“艺术家和狗”的故事呢？这个故事在这里有什么作用呢？小组讨论一下这个问题，一会儿找小组来汇报。
铺垫：用其他狗的故事，为讲包弟的故事做铺垫。（从哪里看出它在铺垫呢？）第二段第一句交代：因为听了其他小狗的故事，想起了包弟的故事。这样，就将包弟的故事导入得非常顺理成章。
深化主题：艺术家和狗的故事，与小狗包弟的故事都发生在文革时期，在那个时代，包弟的故事不是唯一的，不管是以艺术家为代表的人，还是像包弟一样的小狗都受到了残酷的待遇，将包弟这只小狗的小故事所具有的意义扩大到了整个社会层面上。从而也可以看出，巴金先生他为求自保，而把包弟送上解剖桌的行为，在那个时代中，也是可以代表大多数人的。
对比：在艺术家被批斗的时候：人是怎样对待艺术家的——批斗，狗是怎样对待人的——亲热地跑过去，不顾打骂。在这里就显示出了一个非常明显的人性和兽性的对比。说明在文革那个时代中，人性所反映出的自私、冷酷的一面
……
一、导入
首先，在学习今天的课文之前，我们先来回顾一下第三单元学习的重点。
第三单元我们学习的是什么文体啊？——（散文）
散文有一个最大的特点就是——（形散而神不散）。所谓“形散”，就是说，一篇散文可以包含很多的内容，很多事例，它的取材范围是非常广泛的。所谓“神不散”，就是说，一篇散文中，我们所有选取的故事，都必须围绕一个共同的中心，而这个中心，通常就是这篇散文的主题思想，是它的中心情感。
就好像一棵大树，所有的树枝虽然都是独立的，但都必须以同一棵树干为根本才能枝叶茂盛。一篇散文中所有记叙的事情，都必须从同一个主题出发、以同一个主题为根本，才能称得上是一篇合格的散文。
这一点同学们明确了吗？
二、默读课文，归纳段意
好，那明确了这一点，我们看，又是内容，又是情感，到底我们应该从什么角度入手，才能把一篇散文分析透彻呢？今天，老师就带着同学们一起分析一下巴金先生的《小狗包弟》。我们先来分析一下这篇散文，最后，再来总结一下：散文到底应该怎么阅读。请同学们把书翻到第32页。
相信通过课前的预习，同学们都对这篇散文的内容有了一个大致的了解。下面，给同学们几分钟时间，你们先来自己默读课文，回顾一下预习的内容，并且思考一下，如果我们要把这篇散文分成几大段，你们会怎么分？而分段的依据又是什么呢？开始。
（同学们在以后的阅读过程当中，最好养成习惯，一边读，一边就把段落标出来，这样便于我们更好地把握课文）
第一段：1、艺术家和狗的故事
第二段：2、包弟的来历
第三段：3—6、包弟在我们家表现得很可爱
第四段：7—9、文革到来，包弟被送走
第五段：10—13、巴金先生的反思
1、 对第二段有异议：第二段写的是？（介绍包弟的来历）
3-6段写的是？（包弟在我们家可爱的表现）
首先，它们的内容是不一样的。
其次我们来看，一个完整的叙事，要有开端—发展—高潮—结局—尾声。那么，包弟的故事，开端是哪一段呢？发展又是哪一段呢？
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