【预、讲、练、结】四步教学法 人教版高中语文必修4第5课《苏轼词两首》
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【讲】人教必修4第5课《苏轼词两首》教学资料
《念奴娇•赤壁怀古》
教学目标：
一、知识与能力
1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
二、过程与方法
1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
3、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
三、情感态度与价值观
感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学重点：
1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：
感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学过程：
一、导入
古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇•赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、词
复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。
学生回答，教师补充：
1、衍生于诗，独立于“词”
2、词，于我国宋代形成颠峰
3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短
4、词常常分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕” 。
词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。
三、简介作者与写作背景：
……
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课内巩固
1．下列各项加点字的读音不正确的一项是( )
A．故垒(lěi) 吟啸(xiào) 衰落(shuāi) 怀瑾握瑜(yú)
B．华山(huá) 涤纶(lún) 谪居(zhé) 羽扇纶巾(uān)
C．间隔(jiàn) 蓑衣(suō) 应和(hè) 狼狈为奸(bèi)
D．萧瑟(sè) 刹那(chà) 书卷(juàn) 料峭春风(qiào)
2．下列诗句中有错别字的一项是( )
A．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
B．遥想公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发。
C．人生如梦，一尊还酹江月。
D．回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
3．下列加点的词语解释不正确的一项是( )
A．大江东去，浪淘尽，千古风流人物 风流：放荡不羁
B．谈笑间，樯橹灰飞烟灭 樯橹：代指曹操的水军
C．多情应笑我，早生华发 华发：花白的头发
D．何妨吟啸且徐行 吟啸：吟咏长啸
4．下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )
A．回首向来萧瑟处 B．千古风流人物
C．便纵有千种风情 D．同行皆狼狈
5．从词的风格特点上看，下 列词句与其他不同类的一项是( )
A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
B．花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。
C．春花秋月何时了，往事知多少？
D．杨柳岸晓风残月。
6．下列各项分析不当的一项是( )
A．“故国神游，多情应笑我，早生华发”，这里词人自感苍老，同年方气盛卓有建树的周公瑾恰成对照。
B．“羽扇纶巾”，“羽扇”代指诸葛亮，和周瑜一起火攻曹操，有儒将风度。
C．“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
D．“山头斜照却相迎”三句，是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所发人生感慨作铺垫。
7．下列句子排序最恰当的一项是( )
①百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。
②王维的乡思亦有画意：来日倚窗前，寒梅着花未？
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