约4570个字。

　　《棋王》教学设计
　　一、教学目标
　　知识与技能：
　　1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史的地位。
　　2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格。
　　3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。
　　过程与方法：
　　通过品味文本语言,透视主人公王一生的思想内涵。
　　情感态度与价值观：
　　1．体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。
　　2．学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。
　　二、学情分析
　　普通学生的学习主动性不高，学生没有从要我学到我要学的学习观念的转变，两极分化较为严重，从成绩来看中等生将要走向差生的边缘，学生没有目标学习的动力，一切都无所谓的心态，班级缺少学霸型精英的领导，班级缺少浓郁的学习氛围。缺少质疑精神和求真的态度。家庭作业完成的质量差，抄作业的现象极为严重，语文成绩的保障关键在课堂
　　三、重点难点
　　认识王一生高超的棋艺，归纳人物性格。
　　赏析场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。
　　理解阿成小说的语言特色。
　　四、教学过程
　　【导入】
　　“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲求“琴棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是相辅相成的。棋与语文也是有联系的，比如跟棋有关的成语——举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔；还有诗句“闲敲棋子落灯花”；还有王菲的歌《棋子》。今天我们讲一个与“棋”有关的故事《棋王》。这是一位怎样的棋王？他有什么过人之处？他有怎样的故事？现在就让我们来看课文。
　　【讲授】
　　【作者作品介绍】
　　阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。