共20张。有教学设计，约2160个字。

　　《皇帝的新装》教学设计
　　永城市第三初级中学刘敏
　　任务分析
　　学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。
　　教学目标：
　　① 能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。
　　② 能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。
　　③ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
　　④ 能大胆地发挥想像，续写童话。
　　设计理念
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
　　上语文课,必须上出“语文味”,必须“紧贴文本地面行走”,“在言语的丛林和字里行间穿行”。如果说探究主题拷问人性侧重于语文“人文性”的话，那么立足文本咂摸语言则侧重于语文的“工具性”了，语文课不论是分析人物形象，还是挖掘主题，绝不能架空文本,脱离文本;这堂课的主体部分即第二板块以皇帝为例，研究人性的弱点时则采取了这种阅读模式。教师引导学生以课文语言为依据，研读皇帝，剖析性格就是很好的证明。语文教学不能脱离课文做架空分析。
　　教学重点：1、以“新装”为线索，理清故事情节。
　　2、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。