语感教学一得<br>
高邮市第一中学  胡溢芙<br>
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语文是艺术，是美，是一种精神，也是一种智慧：只有认识到这一点，才能真正把握语文，把握语文教学。中学语文教学的任务就是让学生认识并感受这种美，祟尚这种精神，尊敬这种智慧，进而使学生成为拥有这种美和灵性的群体。<br>
笔者近年一直进行语感教学的实践活动，在研究的过程中发现，语感并不是如歌中所唱的“跟着感觉走”，而是一种修养，是一种在长期品味文章的韵味、意趣、情致过程中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接的迅速感悟、领会语言文字的能力。<br>
从这个意义上说，语感教学首先就是寻求美和灵性的过程，而这个过程的第一步就是吟诵。<br>
古代的学者就十分强调“因声求气”。所谓“因声求气”，我们可以从清朝的桐城派重要人物刘大槐《论文偶记》中的一段文字获得解读。他这样写道：“（读书）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”从这段文字中，我们可以看出，反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。具体地说，潜心的诵读、涵咏可以有以下几方面的作用：<br>
一、调动情感，感悟情怀。<br>
理解一篇文章，首先要把握好部分和整体的关系。任何一篇文章都是由部分组成整体，过去的语文教学都是太注重条分缕析，过分注重部分，素不知，<br>