约2950字。
让花儿为你开
——多元智能教学《紫藤萝瀑布》
绍兴县兰亭镇中学 郑国祥
一、智能预设
语文 朗读、写作、谈论 贯串全部教学内容
逻辑/数学 进行批判性思考 花——生活腐化？
空间 绘画 根据课文第六节画出“紫藤花”
肢体/动觉 场景布置 按课文描述在黑板布置“紫藤萝瀑布”
音乐 听歌曲、找配音 歌曲《紫藤花》（歌剧《伤逝》）
人际 合作学习 学生对自己提出的问题进行讨论
内省 自我对照、经验回忆 课后练习一
二、教学过程
课前准备一：布置场景
让最喜欢动手的同学按照课文描述把黑板布置成“紫藤萝瀑布”，自己去购置或者设计制作有关材料。
课前准备二：绘画紫藤
找几个喜欢绘画的同学，按照课文第六节的描述，画一朵“紫藤花”，看谁画得最逼真。
（一）导入课文
上课铃声响起，音乐声随之飘满教室，学生跟唱：
紫藤花，紫藤花，洁白绛紫美如云霞，为了送给心上人，我把你轻轻采撷。
紫藤花，紫藤花，我们常坐藤萝架下，含笑听那真情的话语，浸着花香飘向那天涯。
紫藤花，紫藤花，爱情的见证心灵的花，凝聚着多少热泪欢歌，永在我记忆里垂挂。
师：这是根据鲁迅先生的小说《伤逝》改编的同名歌剧里的主题歌，大家喜不喜欢？今天我们要学习的也是一篇“凝聚着多少热泪欢歌，永在我记忆里垂挂”的《紫藤萝瀑布》。
（二）初步理解
师：为了这堂课，我们已经有好些学生进行了精心准备，请看黑板，请他们说说为什么这样布置，为什么这样画的原因，大家欢迎！
生到讲台前阐述……
引导学生朗读课文的第二节和第六节。
师生赞叹：好一片美丽的、活泼热闹的、充满了无限生命力的紫藤萝。
（三）深入探究
师：“人非草木，孰能无情”，面对着紫藤萝，作者想到了什么？你有哪些不懂的语句，请大家提出问题。
一学生朗读课文第七节到结尾，其他学生思考。
问题交流：
①作者为什么把紫藤萝比作“瀑布”而不是“河流”？
②文中“生死谜、手足情”指什么？
③“香气似乎也是浅紫色的”，比喻是否不恰当？
④“花和生活腐化”真的有必然联系吗？为什么课文却这样说？
⑤“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这句话有什么深刻含义？
⑥“我不觉加快了脚步”，如果说不是为了离开，那么又是为了什么原因？
自由讨论：
生：把紫藤萝比作“瀑布”而不是“河流”，我认为原因是瀑布是从上
