约5540字。

　　《我与地坛》教学设计
　　浙江省余姚市第五中学     俞建望
　　教学目的要求：
　　1、知识目标：理解文本所表现的内容，解开“我”与“地坛”两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力永存”的心路历程。
　　2、能力目标：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待今后作文中运用之。
　　3、思想情感目标：让学生懂得生命的珍贵，要好好地活着。
　　教学重点：理解文本所表现的内容，解开“我”与“地坛”两者之间的关系，领悟史铁生“荒芜冷落——生机盎然——活力永存”的心路历程。
　　教学难点：学习史铁生在此文本中采用的语言形式，期待今后作文中运用之。
　　教学方法和学法指导：学生自主找出史铁生的心路历程，教师不断启发和点拨。同时让学生们不断训练句式的表达，以期进一步丰富自己的写作语言。
　　教学过程：
　　一、由海子诗歌《活在珍贵的人间》导入
　　幻灯出示：
　　活在这珍贵的人间
　　太阳强烈
　　水波温柔
　　一层层白云覆盖着
　　我
　　踩在青草上
　　感到自己是彻底干净的黑土块
　　活在这珍贵的人间
　　泥土高溅
　　扑打面颊
　　活在这珍贵的人间
　　人类和植物一样幸福
　　爱情和雨水一样幸福
　　人生活在这个世界上不容易，我们要好好珍惜我们的所有，相信未来，热爱生命，食指如是说。但有时当我们身处险境和绝望境地的时候，我们似乎也有一种逃离与消沉，那么人应该怎样活呢？本单元的课文告诉我们答案。首先让我们来看看史铁生是怎样最终对生命的阐悟与释然的呢？教师板书课题：我与地坛。
　　我们来看看史铁生与地坛是怎样地联系在一起的呢？
　　二、初步感知，整体把握
　　（一）、初步感知，整理基础
　　今天我们学《我与地坛（节选）》，让我们一起来体验一条不幸命运的救赎之路。请大家花几分钟默读这篇文章。（对照词语手册中的生字词注音）
　　（二）、整体把握，理清思路
　　1、请大家说说，残废了的史铁生最后为什么没有选择死？（以此问题理顺全文总思路）
　　教师明确：
　　（1）、求生的本能。（2）、在地坛中思考了“要不要死”“为什么生”“应该怎样活”三个问题。
　　2、教范读第六节。（强化记忆，为下面的学生朗读作铺垫。）
　　最后得出结论：
　　“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”
　　“为什么生”——“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”
　　“怎样活”——在地坛中得到启示。
　　3、怎样理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必