约2790字。

　　《修辞无处不在》教案
　　【教学目标】
　　一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。
　　二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
　　三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
　　【教学重点与难点】
　　１、建立“大修辞”观念　　
　　２、重点把握“词语修辞”
　　【教学方法】
　　点拨讨论
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教学设想】
　　在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
　　【设计思路】
　　以修辞活动为纲，串起学生在日常作文周记中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。
　　一、导入
　　郭沫若在话剧《屈原》中：婵娟怒斥宋玉：“你是个没骨气的文人。”演员张逸生说改成“你这个没骨气的文人”更好。于是郭沫若称张逸生为“一字之师”。
　　问：这样改有什么好处？
　　明确：语气单纯叙述，缺乏强烈的感情色彩；后者是坚决的判断句，感情强烈而语气有力。
　　二、修辞概念
　　狭义：就是修辞格。比如：比喻、排比等。
　　广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
　　三、修辞分类
　　修辞可分为：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
　　（一）语音修辞
　　语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：调节音节，协调平仄、调整韵脚
　　１调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高