《想北平》教学案例

约2420字。

　　《想北平》 教学案例
　　【教学过程】
　　一、激情导入
　　“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个
　　人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，
　　故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。                                             
　　二、解题
　　1、标题中的“想”告诉我们什么信息呢？
　　作者不在北平。
　　【结合背景，体悟感情】
　　本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵
　　略，北平危急，作者作为一个热爱北平的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为
　　强烈。
　　2、我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？
　　不可以。
　　“想”带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。
　　“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。
　　强调对故乡的思念。
　　三、走进文本
　　随老舍一起走进他笔下的北平——“我的北平”。
　　随老舍一起分享他对北平的那种浓浓的“爱意”。
　　1、怎样的“爱”？阅读：第（1—3）自然段
　　第1节：“我的北平”
　　第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”
　　“我爱北平也近乎这个。”
　　“我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……都积凑到一
　　块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”
　　第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”“可是我说不出来。”
　　小结：作者没有用热烈的文字，并一再重复这个爱“想说而说不出”，但我们分明感受到他的爱。在这里，作者将爱北平与爱母亲做了类比，同样是真爱，同样说不出口。正是因为爱的深沉而炽热。
　　2、“爱”什么？阅读：第（4—7）自然段，分小组讨论。
　　作者究竟爱北平的什么呢？分别概括“我的北平”的总体特征。
　　尽量用原文中的词语进行概括。
　　（1）环境：动中有静
　　（2）布局：匀调自然
　　（3）物产：接近自然
　　这是作者生活的家园，这里的环境，这里的布局，这里的物产无一不让作者觉得亲切，
　　但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次阅读这几段。
　　第四段：