《说“木叶”》教案1

《说“木叶”》教案<br>
　　高邮市第一中学（225600）  胡溢芙<br>
　　【教材】全日制普通高级中学教科书（试验修订本•必修）第五册第二单元第7课（人民教育出版社中学语文室编著）<br>
　　一、教学目标：<br>
　　·知识与能力目标<br>
　　1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。<br>
　　2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。<br>
　　3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。<br>
　　·过程与方法目标<br>
　　1、学习本文从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语言暗示性这一特质的方法——归纳法，使学生能够依据既有知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。<br>
　　2、使学生掌握通过运用精到的比较，分析问题，阐发了观点的方法。<br>
　　3、使学生掌握化抽象的理论问题为形象的实感的方法。<br>
　　·情感及价值观目标<br>
　　用诗句的优美意蕴来打动学生，创设美的情境激发他们的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 <br>
　　二、教学内容及重点难点分析<br>
　　·教学内容：探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，进而把握中国古典诗歌语言暗示性的特点。<br>
　　·重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。<br>
　　·难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。<br>
　　·分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。   <br>
　　三、教材及教学对象分析<br>
　　本文虽是一篇自读课文，但其内容主要是围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征进而谈诗歌语言的暗示性这个理论问题的。而学生，学过几首诗，但只是局限于对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，要他们单凭自己的知识、能力积淀就能把握作品的精髓几乎是不可能的。因此，教师应担任引导者角色，引导学生进行思索、探究，通过比较的方法，协作学习，反馈交流，才能很好地突破本课的难点，达到预期的目标。 <br>
　　四、教学媒体设计阐述<br>
　　以现代教育理论为指导，以学生发展为目标，依据基于现代信息技术构建起来的中学语文多媒体课堂教学模式的基本操作程序，结合本篇课文本身的特点，设计本节多媒体课堂教学方案，以此作为教育信息化和课程改革的有益尝试。<br>
　　教学媒体的总体设计的目的和思路如下：<br>