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电教媒体——语文教学腾飞的翅膀
《合理使用电教媒体 优化语文课堂教学》
课 题 研 究 报 告
陈新才 黄斜文
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术在教育教学上的应用日趋广泛，它强烈地冲击着我们的语文课堂，极大地改变着人们的思维方式和学习方式，“一本书，一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统媒体已远远不能适应新时代的需要，如何搞好“信息技术”和“语文学科的整合”，即“合理使用电教媒体，优化语文课堂教学”这将是广大语文教师面临的一个永恒的研究课题。多媒体技术，充分地集合了图形、图像、声音、动画及文字等多方面的功能，方便地阐释更复杂的思想和过程，使学生产生前所未有的深刻感受，能收到更加良好的教学效果；网络将使学生进入一个语文学习的自由王国。这像是给我们的语文教学插上了一支腾飞的翅膀。
一．研究依据的理论及分析
人本主义理论主张要以学生为中心开展教学，促进学生的自主学习，自我实现，这有助于培养学生的独立性、自主性和创造精神；主张情景教学，和谐 师生感情，创造丰富多彩的教学情境，这有助于学生身心的全面发展。
认知结构理论认为教学不应使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使自己成为知识的发现者，因此提倡发现学习，主张学生在学习情境中，由自己探索而获得问题的答案。同时认为，发现学习只有在有结构的学习情境中才会发生。
建构主义理论认为知识是学习者的经验建构的结果，它存在于心理而不是外部世界中，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件进行解释的过程，是一种主动性地建构意义的过程，学习发生于与学习者相关的情境中，建构主义者希望把学习置于真实的，复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能够有更广泛的迁移。
现代信息技术与课程整合理论认为实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则是：1、要运用先进的教育思想，教学理论（特别是建构主义理论）为指导；2、要紧紧围绕‘新型教学结构’的创建这一核心来进行整合；3、要注意运用‘学教并重’的教学设计来进行课程整合的教学设计；4、要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提；5、要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
发达国家关于信息技术与课程整合的理论，美国教育技术CEO论坛的第三年度（2000年）报告指出：数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并运用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的教学内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到数字化学习的目的。……为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化为内容与学科课程 相整合。
基于上述理论分析，本课题研究的基本观点为：
1．运用先进理论，指导现代信息技术与课程的有效整合；
2．遵循教学原则，进行现代信息技术与课程的有效整合；