1课时，约2070字。
《散步》教学设计
金碧实验学校  王孝平
○教学目标： ① 知识和技能：整体感悟课文内容，提高感悟、体验生活的能力及听说读写能力。 ② 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 
○教学重点： 整体感知课文内容，品味揣摩语句，感受亲情与温馨的家庭气氛。 
○教学难点：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感
○教学设想：加强学生与文本的对话，通过文本阅读来感知内容，品味语言，体验情感。 
○课前准备 ①学生：课前预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。② 教师：制作多媒体课件 
○教学设计 
一、导入：
播放音乐《让爱住我家》
教师点拨：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？学生回答：
教师小结引入：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）
二、整体感知，品味语言：
1、    请同学们带着问题听读课文。
思考题：A、“我”为何要出来散步？B、散步时发生了什么矛盾？C、又是如何解决这矛盾的？D、你从散步中感悟到了什么？
    2、听完后请同学交流、感悟、体验，畅所欲言。最好能结合文中的语句来说。
A、师：谁来说说“我”出来散步的原因？ 
学生回答：①为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”②外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命”。
教师点拨：①难道这样的景色还没有生命吗？从哪些词可看出？
②请你来读读，试着读出这勃勃生机来。
③我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？
教师小结：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？要求以儿子的口吻，结合课文来说。
学生回答，教师适当点拨。
师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读）
B、师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了分歧，什么分歧呀？
学生回答：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
教师适当点拨：①小路真的这么有意思？请你来读读，可要读出有意思来哟。
②我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？