都江堰
《都江堰》批注式阅读.ppt.ppt
《都江堰》教学设计.doc
都江堰21张ppt.ppt
谭维维歌曲《好一个都江堰》.flv
姓名 张芹 电话
学科 语文 年级 高二
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单位 阳信二中
教学设计
教学主题 精魂永驻，泽被后世——《都江堰》教学设计
一、教材分析
《都江堰》是鲁人版必修三第四单元的第一篇课文。在《都江堰》中，以都江堰为“出发点”，以李冰精神为“归结点”进行速写式描绘，除了将都江堰和长城进行整体性对比之外，还把李冰与秦始皇、李冰与现代官场的衮衮诸公加以对比，弘扬李冰精魂，显示了余秋雨作品思想的深度和文化的张力。
二、学生分析
余秋雨散文的语言恣意汪洋极有气势又蕴含丰富值得细细品味。高中学生已经具备了一定的文学文本的诵读、理解和鉴赏能力，但还不能把对语言的品味感悟很准确地诉诸于文字，还不能很好地运用批注式阅读，因此在教学中引导学生品味领悟的同事，还需要指导学生运用批注式阅读法进行文本解读。
三、教学目标
1.理清脉络，把握文本结构。
2.对比分析都江堰与长城的历史功用，学习对比手法的应用。
3.品味圈划文本中含义深刻的语句，学习用批注法准确概括句子的含义及表达的情感，感受都江堰的壮美，探究李冰的伟大精魂。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中主要使用多媒体一体机、word批注、PPT、音频、QQ等技术
导入环节借助谭维维的歌曲《好一个都江堰》配合都江堰图片导入，随着音乐的播放和图片的展示，激发了学生对都江堰和文本内容的兴趣，为学生深入研读本节课内容做了很好的铺垫，创设了情景。
在体味散文语言的意蕴，理解含义丰富的语句的教学中，通过投放微课、PPT展示范例，具体介绍相关批注方法，引导学生潜心研读文本，批注点评；通过实物投影学生的文本批注，展示学生的自学成果。用小组讨论，投影展示的方法，在生生、师生的对话交流中，现场做批注指导，通过斟词酌句训练学生的情感感悟力和文字体验与表达能力。
课后通过QQ与学生交流心得，解答学生疑难问题。
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