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作 文 教 学 之 我 见
    伦教中学 李锦辉
在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文额占60分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着，另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。那么，如何提高作文的效率呢？首先，我们必须弄清：
一、作文教学中存在的几个问题
（一）教师方面
1．作文教学的随意性和无序性
无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。
2、作文教学的功利性
由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。
3、作文批改的粗略性
    由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。
4、作文讲评的简单性和重复性
   由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。
（二）学生方面
1．对作文没兴趣
   学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。
2。缺乏写作素材
   大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。      
3。写作基本功差
大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。
二、具体的作文教学方法
针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法：
1。作文要有计划性、训练要有序列性
    根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：
    高一第一学期：引导学生关注生活。
课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。
    因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、