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《古代诗歌五首》课堂实录
　　【教学过程】 
　　①：导入新课： 
　　前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。 
　　（课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景） 
　　②整体感知诗文（朗读法） 
 (1)自由朗读. 
　　现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄　mò　白沙堤dī） 
　　（2）听诗朗颂. 
　　学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿 
 (3)模仿齐读。 
　　请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。 
　　③理解内容，想象画面. 
　　（1）老师引导同学们理解几个重点词： 
　　初平　　云脚低　　渐欲　　才能　　没马蹄 
　　（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间） 
　　（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面. 
　　一　提供参考的方法：(联想法) 
　　A.勾勒形态 
　　B.染上色彩 
　　C.使画面动起来 
　　D.让画面更鲜艳、更逼真 
　　引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来 
　　二　设置情境，播放<<春江花月夜>>的古筝曲，让学生进入诗的意境中。 
　　④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式) 
　　A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春） 
　　B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等) 
　　C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情） 
　　D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情 
　　E诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？ 
 (诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密) 
　　F古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。 
　　学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家 
　　也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析 
　　老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首\\\"钱塘湖春行\\\",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍. 
　　老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。 
　　⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法 
　　一、抓诗眼