约2000字。

　　教学内容：《非攻》
　　课程类型：新授课 课时安排：一课时 班级：高一（5）班
　　教学目标：知识与能力：1.给课文断句，并翻译课文
　　2.学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点
　　过程与方法：加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨
　　情感态度与价值观：理解墨子“非攻”的思想并思考其现实的指导意义，树立和平意识
　　教学重点：1.根据课文内容，掌握断句的技巧
　　2.理解墨子的“非攻”主张
　　教学难点：解读墨子“非攻”的现实意义
　　教具：多媒体设备
　　教学方法：朗读法、讨论法、探究法
　　教学进程
　　一、激趣导入
　　一个关于标点断句的故事：有一个人外出做生意，一段时间后给家里写了一封信，“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了不少钱”他的父母亲看了信后，一个哭一个笑。
　　引导学生对上述句子进行断句，形成两种完全不同的意思。
　　明确：哭——儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了不少钱
　　笑——儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了不少钱
　　二、说明古文断句的重要性
　　古代是没有标点符号的，因此正确给文章断句显得尤为重要，可以说是正确理解文章内容的基础。就像韩愈的《师说》里说的那样“句读之不知，惑之不解”。
　　三、介绍断句的方法
　　1．找名词（或代词），定句读
　　和现代汉语一样，名词或代词在古代汉语中一般也常常做一个句子的主语和宾语，因此找出文章中的名词或代词，就可以确定停顿的位置
　　2.找虚词，定句读
　　在文言文中，“夫、惟、凡、盖、请”等发语词和表敬副词经常出现在句首；而“乎、矣、哉、也、焉”等语气词经常出现在句尾；“而、以、于、则”等连词经常出现在句中。知道这些特点，有助于断句。
　　3．据排偶，定句读
　　排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，而句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
　　四、根据下列提示，初步给文章断句
　　1.课文列举了哪几类人
　　2.作者对这几类人如何评价，作出此评价的原因