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　　2015-2016高一语文北京版（08版）必修四第二单元中外戏剧
　　单元教学活动设计简说
　　《茶馆》
　　预设学生活动，可选择：
　　（1） 活动一：让学生读全剧，做一个表格，梳理戏剧冲突。
　　（2） 活动二：用一个图表，展示人物关系，标明其身份。
　　（3） 活动三：摘抄文中你认为最有深意的台词，摘抄下来并鉴赏分析。
　　（4） 活动四：阅读文本之后，在感受较深的句段旁边做批注。
　　（5） 活动五：分角色朗读文章。
　　可把朗读和分析王利发这个人物形象结合起来。他对不同的人说不同的话，采用不同的语气，要注意读出区别。
　　提示学生要注意台词的动作性。找出一些典型的语句，让学生体会它表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
　　要注意体味戏剧语言的言外之意。课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。
　　（6） 活动六：“我看众生百态相”为讨论话题，让学生结合人物身份，抓住其个性化的语言，把握人物的形象特征。
　　（7） 活动七：让学生试着从戏剧语言中体会其京味特点，分析其体现的时代特点。
　　例如：①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。
　　②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。
　　（8） 活动八：在“资料”中学习。让学生自己查找《茶馆》的相关资料，从他人的评说中学习提高。
　　示例：老舍说《茶馆》
　　问：什么要单单写一个茶馆呢？
　　答：茶馆是三教九流会面之处，可以多容纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十多年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大人，没法子正面描写他们的促进与促退。我也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露出一些政治消息么？这样，我就决定了去写《茶馆》。
　　《哈姆莱特》
　　预设学生活动：
　　1. 活动一：以小组为单位，合作完成对全剧剧情、节选剧情、人物关系的介绍。以表格或者其他形式展示。
　　2. 活动二：以“我眼中的哈姆莱特”为题，写一篇读后印象。
　　目的：让学生品读人物的语言，特别是哈姆莱特的大段独白，通过对人物语言的品味，分析人物复杂的心理和性格特征。
　　3. 活动三：展示高尔基的话：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征”，“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词”。让学生去分析人物台词，从性格化与动作化去欣赏人物语言。
　　例如：克劳狄斯是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。他的一些话，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”“我们的孩子，定会胜利”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。
　　4. 活动四：展示“一