约4650字。

　　《廉颇与蔺相如》教学设计
　　教学目标
　　1．把握人物形象的个性特征。
　　2．认识并体会人物的精神风貌和思想情操。
　　3．了解课文刻画人物的手法，体会其写作艺术。
　　4．学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。
　　教学重点
　　目标1和3
　　教学方法
　　讲读法、讨论法
　　教学时数
　　2课时
　　教学辅助
　　多媒体课件
　　教学过程及内容
　　一、检查预习
　　略。
　　二、导入新课
　　从“史家之绝唱，无韵之《离骚》”“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”中任选一项导入。
　　三、整体感知
　　1．司马迁
　　司马迁（前145～前90？），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城市）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
　　天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
　　2．《史记》
　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
　　《史记》有很高的史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
　　《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
　　3．关于“列传”
　　“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。
　　4．时代背景
　　公元前4世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的故事。
　　5．播放课文朗读录音。
　　6．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
　　四、合作探究
　　1．课文按什么顺序写了几件事？
　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。
　　2．这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？
　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
　　3．文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？