约5350字。
初中生作文训练点滴谈
青岛五中   马伊

   关键词：写作、训练、能力
   摘要：作文教学是语文教学中的重点和难点。要提高学生的写作能力，应该系统安排常规训练，注重训练的循序渐进，认真准备作文课，注重作文讲评。经过长期的、经常的、有计划的写作训练，逐渐提高学生的写作能力。

在“素质教育”的口号高潮喊过之后，“应试教育”又再度抬头之时，在平均分、上线率等几大包袱的重压之下，在数理化、外语的夹缝之中，我们每一位语文老师都清醒地知道，语文不仅仅是一门基础学科，工具学科，更是一门使学生受益终身的学科。语文教学的终极目标，就是使学生能读会写——这决不仅仅是中高考的要求，更是现代人一生应具备的基本素质。
毋庸置疑，作文教学是整个语文教学的重点和难点；毋需忌讳，至今还没有一套完整的、权威的指导写作实践的理论体系。中学的作文教学指导也仍处在艰难的摸索之中。应该说，写作永远是个性化的劳动，作文教学也永远是因人而异的。在作文教学的领域中，不可能也不会有某一种教学模式或教学方法适用于所有人。作文，确实是老师怕教，学生怕学的一个内容。从教十余年来，我困惑过、迷惘过，以下是自己摸索的经验（姑且妄称“经验”吧）：

一 写作训练的常规安排
写作能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。所以，写作训练一定要注意经常性和计划性。常规写作训练分三种：
1．平时练笔。这是一种不定期的写作训练，最自由、最灵活。可根据平时的学习、生活，结合教学内容随时进行，可长可短，可在课堂上进行，也可在课外完成。例如：今天的教学内容是学习消息《中国人民解放军百万大军横渡长江》，那今天的课外作业就可以布置学写一则100字左右的校园新闻；今天上了《从百草园到三味书屋》一课，就让学生当堂仿写“不必说…也不必说… 单是…就…”这个句子；今天拔河比赛胜利了，班里同学异常兴奋，就可以趁热打铁，练一段100字左右的片断描写，描写比赛的精彩场面或是胜利之后同学们的神态、语言、动作；今天布置课外阅读第五册《必读课本》中林肯的《给詹斯顿的一封信》，也可以同时布置小练笔：读完此文，你有何感想；等等。这种练笔随意性很强，难度不大，只要老师注意观察，能紧密联系学生的学习生活来设置要求，学生不仅不会觉得是种负担，相反还比较喜欢。经常练习，能够有效提高学生的文字表达水平。
2 周记。每周一次，用专门的周记本写。它是比平时练笔更规范，要求更高的写作训练。在我的教学中，周记是比较重要的写作训练。初一时，我就要求学生准备一本厚薄适度的笔记本作为专门的周记本，并鼓励他们给自己的周记本取个名字，允许他们适当画一点图画，使他们一开始就珍爱自己的周记本，并把它当作自己能倾吐心声的“朋友”。布置周记时可分三类：由老师命题；老师给范围或要求，由学生自己拟题；不作任何规定，题目、内容、形式都由学生自定。另外，周记的布置一定要有计划性，一定要和自己整体的写作训练吻合。例如：初一上学期，我主要想训练学生观察、感受生活的能力，那就要围绕这个核心，有计划地命题或设置要求。第一周：介绍自己（题目自定）。第二周，以进入中学后的生活为内容（题目自定）。第三周，结合教学要求来命题，引导学生感受文学作品（本周上了《金盒子》和《羚羊木雕》，二篇文章都很贴近他们的思想和生活，很能引发感情上的共鸣），写一篇《给琦君奶奶的一封信》，或者以自己和父母之间为不能相互理解而产生矛盾的事件为题材写。第四、五周，因为正值国庆，启发他们用心去观察、感受，写点国庆见闻。再往后呢，学校开展的活动很多，有黑板报比赛，演讲比赛，拔河比赛，运动会等等。借助这些丰富的活动，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，力求写出一点真实和具体的内容。又例如：初二下学期的写作训练重点是说明文的写作，在布置周记时呢，就要注意能力的循序渐进过程。开始