《桃花源记》教学设计20

约4640字。

　　《桃花源记》名师教学设计
　　【教学目标】
　　知识与能力
　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
　　2．了解有关陶渊明的文学常识。
　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
　　4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
　　5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
　　过程与方法
　　1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
　　2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
　　情感态度价值观
　　认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
　　【重点难点】
　　1．积累常用文言词语的用法；
　　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
　　3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
　　【教学设计】
　　一、创设情景，导入新课
　　1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
　　音乐《天仙配》------（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
　　2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
　　陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
　　3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权