约1950+1980字。

　　《伶官传序》第1课时 学案
　　【学习目标】
　　1．通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。
　　2．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。
　　3．通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。
　　4．通过探究讨论，理解本文观点，明确写作目的。
　　【学习重难点】 
　　1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点
　　2、理解本文观点，明确写作目的。
　　【学法指导】
　　诵读法；探究讨论法
　　【教学时数】
　　2课时
　　教学步骤：
　　一、自主学习
　　1、作者简介：
　　欧阳修（1007－1072）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居 士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
　　又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。
　　2、背景介绍：
　　五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲
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　　《伶官传序》第2课时 导学案
　　一、合作探究
　　1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？
　　明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
　　这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。
　　2．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话的理解？
　　明确：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？
　　重点是强调人在主观上是否努力
　　3、文中哪几个词语最能表现庄宗忧劳？欧阳修为什么极力渲染庄宗忧劳得天下呢？
　　明确：，受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、纳
　　欧阳修极力渲染庄宗忧劳，就是为了突出 “忧劳兴国”
　　4、结合课文内容和课下注释，列出庄宗“得天下”与“失天下”的时间表。从这个时间表可以看出什么问题？
　　时间   年龄                   事件
　　908年   （23岁）            受命继志 ，受三矢
　　912年   （27岁）            系燕父子以组
　　923年   （38岁）            函梁君臣之首
　　926年   （41岁）            数十伶人困之，身死国灭
　　突出“逸豫亡身”这个主题。
　　5、作者在文中是怎样论证观点的呢？
　　明确：使用对比举例的论证手法