《渡者之言》教学设计

约2850个字。
　　24．《渡者之言》
　　教案设计：武穴市大金中学  涂雪武
　　教学目标：
　　1. 指导学生借助注释疏通文字，读懂文意。
　　2. 引导学生理解“躁急自败”的内涵，并能联系实际，获得启示。
　　3. 引导学生体会本文寓理于事的特点。
　　4. 要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。注意“以，束，奚，其”等一词多义现象。
　　教学重点：
　　诵读课文，积累文言知识，分析故事细节，领悟其中的道理。
　　教学难点：
　　事情与道理之间的内在联系，以及这个道理对我们的启示。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　只要用心观察，生活处处蕴含哲理。课文中渡者的言语“徐行之，尚开也；速进则阖。”而“予愠为戏趋行。”“我”不听劝告，最终“束断书崩，啼未即起，理书就束”，于是“思渡者之言近道”。一件普通小事让“我”得到了一个深刻的教训。同学们在学习课文中，要体会课文蕴含的道理。
　　二、资料助读
　　1．依据资料，了解作者。
　　周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）县人。清代文学家。
　　2．利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。
　　①注音：
　　阖hé             予愠yùn        趋qū行                 束shù断书崩bēng
　　②释义：
　　阖：闭。
　　趋：急行。
　　牡：门闩。
　　徐：慢，缓慢地。
　　及：达到。
　　爽然：豁然开朗。
　　穷：穷尽。
　　躁急：性急，不冷静。
　　愠：恼怒。
　　三、整体感知。
　　1．读题解题：
　　标题为编者所加，概括了故事的中心事件，“我”不听渡者之言，结果吸取了教训。
　　2．老师范读，学生注意认真静听，明确朗诵的节奏及语气。
　　3．学生自主朗读，注意流畅性，争取背诵。
　　4．学生自主默读课文，依据自己所掌握的文言文字词知识，并对照文后注释，翻译本文。
　　译文示例：顺治七年冬天，我从小港出发，打算到蛟川县城去，让书童用夹书的木版捆着书跟着我。当时太阳已经落山，傍晚的云雾环绕着山林。看看离城还有两里路，便向船夫问道：“还能赶得上南门开吗？”船夫仔细看了看书童，回答道：“慢慢走还赶得上，快走就关了。”我以为他是拿我开玩笑，心里很生气，就快步赶路。走到了一半路程的时候，书童摔了一跤，捆书的绳子断开，书也散了，他哭哭啼啼没有马上起来。等我们收拾好书，把书捆好继续前进，城门已经关上了。我心里顿时豁然开朗，想起船夫说的话非常合乎事理。天下因为急躁而导致失败，直到天黑也无处归宿的人，就和这一样啊！就和这一样啊！