课件共20张，教案约6350字。

　　第二课  东方和西方的科学
　　● 教学目标 
　　1. 了解东方科学对于西方科学的意义。
　　2. 认识本文在表达方式上的特点，学习并会运用本文的论证方法进行阅读和写作。
　　3. 学习作者实事求是的科学精神和正确对待不同科学文明的态度。
　　● 重点、难点 
　　重点：
　　1. 学会为学术文章提炼关键词语，写出内容提要。
　　2. 学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。
　　难点：学习能够客观地对待不同科学。
　　● 设计思想
　　高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增加课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展的价值追求。语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，更新内容，以适应生活和学生自我发展的需要。要使学生切实提高语文应用能力和语文思维能力，能学以致用，实践中提高自身的思想、能力素质，促进人的发展。语文应在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，使语文的学习过程成为积极主动探索未知领域的过程。在语文学习过程中，要突出学生的主体地位，尊重学生的阅读体验和情感体验。
　　不同国家、民族的起源、地理环境和历史发展过程各不相同，由此形成了多元文明。随着科技的进步，特别是信息技术的进步，全球化的趋势正在加速，各种文明也在加速碰撞，既加速了人类文明的共享，也突显了不同文明的差异、分歧和冲突。本文追根溯源，阐明了西方科学从东方科学中得益的观点，探讨了西方科学的作风，批评了错误的认识。传达了这样一种观点：应该承认各种文明都有自己的价值，反对以优劣论文明，要以平等的态度和积极地开展文明对话，减少偏见和敌意，促进共同发展繁荣。
　　本节课的教学就是要学生借鉴前贤的远见卓识，学习前贤的辩证思维，切实地运用到日常生活中，做一个有见识不盲从的独立的人。养成学生的判断力，让他们知道遇到类似的问题应该怎么做，可以怎么做。
　　● 教学资源 
　　1．资料辑录。
　　美国科学家乔治•萨顿在阐释东西方科学问题时说：
　　“我认为古代和中世纪的科学史和现代科学史应该是具有同等价值的。如果挑出一个历史时期作为最好的时期，我认为最重要的历史时期不是最近的阶段，而是最早的发展。还有什么事情能比一个良好的开端更为重要呢？
　　科学的黎明是历时几万年的全部进化过程准备起来的。在纪元前三千年的开端，这个过程至少在两个国家：埃及和美索不达米亚已经完成，在另外两个国家印度和中国也可能已经完成。美索不达米亚人和埃及人的文化，包括书写的使用，那时已达到了一个较高的阶段，并且积累了许多数学、天文学、医学的知识。那么，看来可以证明文明始自东方。光明从东方来，法则从西方来，这句格言包含了许多真理。
　　直截了当地说，我的目的就是要证明东方人民对于我们的文明作出了巨大的贡献，即使我们文明概念的核心是科学也是一样。毫无疑问，光明从东方来！”