约3060字。
《我爱这土地》教学设计
孝子墓中学 2004
教学设想：
引导学生自主搜集相关背景资料，让学生通过各种渠道获取知识。了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解；引导学生反复诵读，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵；通过自主，合作的学习方式，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。
教学设计：
1.布置学生搜集1938年前后祖国状况的资料，做好记录。
2.展开朗读竞赛，训练朗读能力，朗读教学贯穿课堂。
3对重点、难点问题组织学生讨论。
4.对比不同社会背景谈感想，并以诗的形式抒写自己的感想。
教学准备：
配乐磁带、写有思考讨论题的小黑板、标有整首诗停顿和重音的幻灯片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.学生将搜集的资料在小组间作一下交流、补充。
2.小组代表发言，汇报结果，并说出是通过何种方式了解以上情况的。（书刊、影视、询问、调查等。并适时播放日军侵华录象资料，学生发言作为解说。）
3.教师评价导入，指明《我爱这土地》就是在这种社会背景下完成的。
二、反复阅读文本，读出诗歌感悟、情感及主题。
1.学生自读一遍，整体感悟。
2.指名读，要求读出诗歌感悟。
学生评价：你认为他这样读可以吗？你认为应该怎样读？
（引导学生读诗注意停顿、重音及语调，用声音更好的表达自己对诗的感悟。）
3.出示幻灯片，教师配乐范读，学生评价。
（引导学生体会这首诗抒发的感情。）
4.以对抗赛的形式男女生分别齐读。（也可用小组竞赛形式）
5.再自读一遍，细心体会，感悟诗歌主题。
三、解读文本，了解象征的含义及在本诗中的具体运用。
1.问题铺垫，如果你是诗歌中的那只“鸟”，你希望自己是只什么“鸟”？
（歌声婉转的百灵，啼血的杜鹃，填海的精卫，象征和平的白鸽……）

深入个人对主题的理解，并在学生的回答中寻找切入点，由“白鸽”再创象征情境。