《应有格物致知精神》教案4

约1890个字。
　　应有格物致知精神
　　——丁 肇 中
　　教学目标
　　1、理解“格物致知”的含义。
　　2、学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。
　　教学重难点：
　　1.重点：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法；学习制作卡片。
　　2.难点：理解文章的论证结构。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、作者简介:丁肇中（1936——），美国物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位.1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
　　二、字词：根据上下文推断词意并造句：
　　格物致知、诚意正心、袖手旁观、一帆风顺
　　三、思考：
　　1、本文的标题是论点吗？
　　2、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
　　3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？           
　　答：原因是 ____________________________________________________________ 
　　4、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
　　(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是__________________________________________。
　　(2)这样做的依据是：_________________________________________________________________。
　　(3)继续支配中国一些学生的表现是：____________________________________________________。
　　5、下列对文章的叙述，不正确的两项是( B　)( E　)
　　A、关于格物致知，《大学》里的阐述自相矛盾。