约2460字。

　　《行路难》教学设计
　　瓯北五中 谷雪雅
　　教学目标：
　　1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。
　　2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。
　　吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。
　　3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
　　教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。
　　教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。
　　教学过程：
　　一、     导入
　　出示：       斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
　　填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。
　　学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸••••••
　　这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。
　　可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想——
　　学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？
　　生再读题目，读出感觉。
　　二、     初读诗歌，感受诗意
　　1.  自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。
　　2.  学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
　　3.  诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？
　　PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——
　　于是，谗言纷纷而至；
　　于是，皇帝旨意又下：赐金放还！
　　三、     品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象
　　1.  吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？
　　2.  学生品读，发言。
　　预设：