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　　梳理文脉，全面筛选整合信息
　　——实现宽松阅卷环境下传记信息筛选整合题的满分
　　河北定州中学    高三语文组    王海侠
　　考情把握：
　　2017年高考大纲中明确规定，学生在古代诗文阅读中需要具备“筛选文中的信息”的能力，在一般的论述类文章和实用类文本阅读中需要具备“筛选并整合文中的信息”的能力。即，筛选信息这一能力辐射整张高考试卷的所有文体，并且从2013年到2016年实用类文本阅读（传记）中信息筛选题的难度系数逐渐增大,其中以2015年新课标卷1和2016年新课标卷2的难度系数最大。
　　学情分析：
　　1.学生在做传记中的信息筛选题时，有三大问题：审题不清、要点不全、表述不精准。审题能力可通过训练强化，精准表述问题应该在要点全面的基础上解决。那最关键的需要解决的问题就是要点不全的问题。
　　梳理文脉的能力就是语文阅读的基本能力之一。学生每天陷于题海，会深研细究某道题的做法，却不会认真思考学好语文需要哪些基本能力，更不会有意识地在日常的学习过程中着重培养相关能力。
　　阅情分析：
　　连续两年的高考阅卷老师（杨雪、田翠芳）都反映了在阅信息筛选整合题时，比较宽松，只要答案要点全，就可以得满分，不在精准表述上扣分。所以教学重点是教给学生一种方法来使他们答信息筛选整合题时不丢点。
　　设计思想：
　　以“梳理文脉”这一语文阅读的基本能力为立意点，用这一能力来指导学生做传记中的信息筛选整合题，实现信息筛选整合的全面性。另外，以“传记中信息筛选整合题”这个“点”带出整张高考试卷这个“面”，突出强调梳理文脉的重要意义，引导学生在日常的阅读和做题中养成梳理文脉的习惯。
　　教学目标：
　　1.重点：总结梳理文脉的方法。
　　2.难点：(1)梳理文脉习惯的养成。
　　(2)通过梳理文脉，提高全面筛选整合信息的能力。
　　教学准备：
　　课前预习学案1——“筛选并整合文中信息”能力初探。（15分钟）
　　课前预习学案2——“梳理文脉，参透文本”能力训练。（25分钟）
　　课中学案：“梳理文脉，全面筛选整合信息”课中学案
　　课后巩固习题：“梳理文脉，全面筛选整合信息”课后巩固习题
　　教学过程:
　　一、导入
　　筛选整合信息能力的重要性：
　　1.辐射面：辐射整张高考试卷的四大文体。
　　2.关联性：常与其他能力考查点放在一起考查。
　　这节课面中取点，用梳理文脉的方法，提高全面筛选整合信息的能力。
　　二、方法和示例
　　1.梳理文脉，丰富方法
　　选材：2015年新课标卷1《朱东润自传》
　　（1）学生活动：一位学生板书层次结构图并用方法讲解本文文脉，其他同学补充并丰富方法。