《方山子传》
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《方山子传》教学设计.doc
第8课《方山子传》教案.doc
《方山子传》教学设计
苏 轼
教学目标：
1、掌握文中重要的实词、虚词以及文言特殊句式，提高文言文阅读能力。
2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。
教学重点：
1、理解、积累文中重点字词句式。
2、感受和理解传主与常人迥异的生命取向。
教学难点：
深层理解打动作者的方山子的“异”的内涵。
教学方法：
诵读、自主合作学习、设问、交流讨论、点拨。
一、导入
余秋雨在《东坡突围》中这样写道：“像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪，应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越是超时代的文化名人，往往越不能相容于他所处的具体时代。”一起“乌台诗案”，把苏轼贬到黄州。苏东坡在黄州的精神遭遇，那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了：
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
师点评：
“幽人独往来，寂寞沙洲冷”正是这种难言的孤独，使苏轼彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是千古杰作《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》产生了。而人物传记《方山子传》也作者被贬黄州时写的一篇托文言志的名篇，作者在与朋友对话，对话的核心是：夫风无雌雄之异，而人有遇与不遇之变，假如人生不遇，生命该如何取向？文中，方山子给出了一份答卷，而且这份答卷感动了大文豪苏轼。
二、朗读，积累文章基础知识
（第一段） 宗 折节 遇 遁 庵居 闻 著 遗像
宗:以…为宗,效法,尊崇 折节:改变志趣 遇:遇合，指得到重用 遁:隐居 庵:名作状，在庵中 闻:通消息，来往 著:戴 遗像:遗留下来的样子
（第二段） 适见焉 堵 萧然 自得 耸然 异
适:恰好 堵:墙,内壁 萧然:萧条的样子 自得:怡然自乐
耸然：惊奇的样子 异:以…为异,认为…很奇怪
（第三段）念 从两骑 马上 今几日耳
念:回想 从:使…跟从，率领 马上：名做状，在马上 今几日耳:至今才过了多少日子啊
（第四五段） 使 显闻 无得而然 岂…哉 异人
……
《方山子传》
【教学目的】
1、积累重要的文言实词、虚词。
2、理解传主的事迹与精神风貌，探究作者的写作原因。
3、鉴赏文章独特的结构艺术。
【教学重点】
1、积累重要的文言实词、虚词。
2、鉴赏文章独特的结构艺术
【教学难点】理解传主的事迹与精神风貌，探究作者的写作原因。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、导入
二、 课堂检测：
1、下列字词解释有误的一项是（ B ）
A 古方山冠之遗像 老样式
B.环堵萧然 堵塞
C.而妻子奴婢皆有自得之意 妻子儿女
D.折节读书 改变兴趣
2、下列字词解释有误的一项是（ D ）
A.余既耸然异之 以……为异
B.庵居蔬食 以庵为居，以蔬菜为食
C.岁得帛千匹 每一年
D.见方山子从两骑 跟从
三、整体感知
请概括方山子生平简历。
四、合作探究
1、文中苏轼对方山子 “耸然而异之”，那么方山子的“异”表现在哪呢？
明确：
一异：少年侠气而晚年避世
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