约21500字。
高中语文专题总复习
考点1：正确识记汉字字音
第 36课时
教学目的和要求：
一识记现代汉语普通话的字音，加强识别能力。
二讲析现代汉语普通话的读音及容易读错的读音辨析。
教学重点：明确考点，讲析成因。
教学过程：
一导入语：
二讲析例题：
1例题分析：选出注音没有错误的一组是：
A干涸（he） 闲暇（xia） 桎梏（gao） 一掊黄土（pou）
B炽热（zhi） 檄文（xi） 鞭笞（chi） 不省人事（sheng）
C愤懑（men） 缔造（di） 鞭挞（ta） 荷枪实弹（he）
D真谛（di） 酗酒（xiong） 澹然（dan） 动辄得咎（jiu）
[分析]：C
A组中“桎梏”的“梏”（gu）；B组中的“炽热”的“炽”读（chi）；不省人事“中的“省”读xing；D组中的“酗酒”中的“酗“读xu。
2小结：
总结本题，可以归纳如下：“梏”、“炽”、“酗”属于习惯性误读；而“省”属于多音误读。
三考点分析：
1999年、2000年高考没有进行读音的考查。从2001年考试开始“识记现代汉语普通话的字音”这一项内容重新成为中学语文教学的重点。
高考对字音的考查大多集中在以下类型的字音类型上：
A容易造成误读的多音字：
汉字是“三位一体”的组合。许慎《说文解字》曰：“形随义定，音随形转”。不同多音字的不同读音，是和不同的字义（语境）紧密相关的。
笼：（1）long，名词，笼子，牢笼。
（2）long，动词，笼罩，笼络。
削：（1）xue，瘦削，日削月割（书面语）
（2）xiao，削球，削铅笔（口语）
小结：古语中有一类活用情况流行到今，保存在现代汉语语系中，积淀下来，便是多音字。词性的变化是音变的根本。同时，由于口头语和书面语言的差别，也使读音发生变化。
解决办法：结合字、词的意境。意境是解决多音的暗藏信息。
B容易读错的形声字：
认读形声字一不要一味机械地按现在的声旁去读；二要善于找准读音的声部。
裹：形声字，内外结构，外部“衣”，内部“果”，读音“guo”。
闷、闻：形声字，内外结构，外部为“门”，内部为“心、耳”，但是在从古代到今天的时间流传中，有的读音发生了变音。“闷”读“men”，而“闻”读成“wen”。
但是“闩”、“间”却为会意字，却是大家应该辨别的。
崛：形声字，左右结构。读“jue”而不读成“qu”。
小结：变化中有联系，联系中有变化，是语言在时间长河中变化的主旋律。上例中或者变化了韵母的读音，或者变化了声母的读音，或者古今保持不变。
解决办法：一是大量的积累；二是学习辨析的方法；三是通晓字词组合的形式。
C习惯性误读：
包庇（bi）误读成（pi） 声母误读情况
呱呱坠地（gu）误读成（guagua） 韵母误读
四课堂例题解析：
1学生学习参考《高考A计划》第1——2页例题分析1、2、3、4题。
2读一读示例部分的例题解析题型。
五布置作业：
1完成《高考A计划》第3页1——50题。
2背诵多音及检字表附录部分字音。
第37课时
教学目的和要求：
一高考试题分析研究，归纳出试题发展的方向和规律。
二典型题型分析，总结归纳积累典型词语的用法。
教学重点：分析研究归纳
教学过程：
一导入语：
二最近几年高考题型的发展变化分析：
1例题分析1：
2001年高考第一题：见例题分析4
解析：分泌（bi）应该读成（mi），这属于声母读错的范例。
2例题分析2：
2002年高考第一题：见例题分析3
解析：形似字的考查是重点。A中“碱”和“减”同属于（jian）；B中“弹”和“惮”同属于（dan）；C中“膊”和“搏”同属于（bo）。只有D中“滇池（dian）”“嗔怒（chen）”“缜密（zhen）”“填海（tian）”“谨慎（shen）”。主要在声母的读音和韵母的读音方面考查辨析容易读错的字。
3例题分析3：
2003年高考第一题：见例题分析2
解析：A中的“盥（guan）”；C中的“隘（ai）”；D中的“谄（chan）”。主要在声母的误读和习惯性误读上考查。
4例题分析4：
2004年高考语文第一题：
下面依次给出的加点字注音全都正确的一项是：（A）
执著 结束 妊娠 言简意赅
A zhuo shu shen gai
B zhu shu chen hai
C zhu su shen hai
D zhuo su chen gai
解析：主要考查的点在韵母、声母以及平舌和卷舌的区别上。难度加大。考查的重点在本题中加入了地方方言和普通话之间的差别区分。
三课堂参考查阅：“攻关方略”解析。
四布置作业：完成背诵“附录1•常见双音字正音”和“附录3•常见多音字举例表”。
