约2600字。

　　汉字王国中的“人”
　　【教学目标】
　　学习“身”字部分
　　【教学过程】
　　一、合作探究（学习“身”字部分）
　　1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。
　　明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。
　　2.分析选用“喜佛”一例的好处。
　　明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。
　　3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？
　　明确:（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。
　　（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。
　　4. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？
　　明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。
　　（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。
　　（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度。
　　5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？
　　明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。
　　（2）作者图文并茂地解释这个汉字。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。
　　二、重点讲解，深度研习
　　1.本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。
　　2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”，做到轻松、自如、优美、动听。
　　三、当堂达标