浅析中学语文教学中古典诗歌中的衬托用法

（约3930字）
　　浅析中学语文教学中古典诗歌中的衬托用法
　　揭阳市榕城区梅云华侨中学
　　车龙华
　　内容提要：
　　从2002年高考起，诗歌鉴赏作为主观题考查，本文力图从衬托这种修辞入手，探讨诗歌鉴赏主观题的解题对策。
　　关键词：古典诗歌  鉴赏  衬托
　　从2002年高考起，诗歌鉴赏题由单纯的客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。形式上的变化，导致难度增加，相应的答题对策也应有所变化。考虑到诗歌鉴赏的特殊性，考虑到考纲的具体要求，由学生回答部分一般可以由以下几个部分（考试时会从中择取几点）来组成：
　　一是对诗歌中词语的理解，对诗句内涵的挖掘。
　　二是对诗歌中形象的把握，特别是对诗歌中抒情主人公形象的把握。
　　三是对诗歌风格的判断，对诗歌体裁样式的识别。
　　四是对诗歌艺术技巧的研判。
　　五是对诗歌主旨的理解。
　　而衬托，作为诗歌中一种常用的修辞手法，对理解诗歌的作用巨大，与考纲的这五点关系也非常紧密。本文力图从衬托这一修辞手法入手，探讨如何鉴赏古典诗歌的问题。
　　一、概述
　　衬托，即用甲事物来陪衬乙事物的一种修辞方式，一般为了突出自己所要描写的对象，用与之相关，相近或相对的人或事作陪衬，起到洪云托月的效果。衬托一般分为正衬与反衬二种，在诗歌中，往往用以表达一种意蕴深远的情景，或说明，强化一种道理。如汉乐府《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗人描写行者、耕者、锄者为罗敷美貌倾倒的形态，通过她的美丽在人们心弦上激起的强烈反响，使读者深深感受到她的国资天香，倾国倾城。这样写比某些一览无余的肖像描写更富于艺术魅力。