共25张，另有教案。

　　课题     海     燕     
　　教学内容 海燕
　　教学目标 1．通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
　　2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
　　3．通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。
　　教学重点 感受海燕形象，体味作品的深刻内涵
　　教学难点 理解文中的象征意义
　　教学准备 多媒体课件
　　课时安排 二课时
　　教  学  过  程 二 次 备 课
　　一、导入新课
　　诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。
　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
　　二、简介作者
　　作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
　　三、检查预习：
　　苍茫    精灵    呻吟    飞窜     享受    悬崖 
　　胆怯    翡翠    蜿蜒     高傲    掠起     深渊
　　四、整体感知
　　听教师范读，扫清字词障碍，感知课文大意，并初步了解朗诵要求
　　五、我来读一读
　　学生试读，可以只读自己最有把握的几段
　　六、欣赏名家的朗读录音。
　　1、学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。
　　2、试给本文拟一个副标题。
　　教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。
　　七、品读课文，局部赏析
　　1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。
　　2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。
　　【预设】
　　第1小节：狂风卷集着乌云。
　　第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
　　第12、13小节：狂风吼叫……雷声轰响……一晃就消失了。
　　海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。
　　【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？
　　——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。
　　3、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？
　　——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切……
　　4、 在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？
　　——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。
　　5、 写这些海鸟的目的是什么？
　　——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。
　　八、小组间比读课文，感悟海燕的形象。
　　第二课时
　　一、分析海燕形象