约2160个字。

　　【教学目标】
　　1、 疏通文意
　　1.1 借助课文注释弄清字词含义
　　1.2 用自己的话解释每段段意
　　1.3 综合段意，用自己的话解释文章的主要内容
　　2、了解“说”这种古代文体
　　2.1 比较“说”这种文体和过去学过的文言文的文体有何差别
　　2.2 根据差异用自己的话解释“说”这种文体的特点
　　3、了解本文衬托、借物喻人及托物言志的写作手法
　　3.1 解释并在课文中找出运用衬托的句子
　　3.2 解释课文中是如何运用借物喻人的手法
　　3.3 解释课文中是如何运用托物言志的手法
　　4、掌握并改进学习文言文的方法
　　4.1 叙述自己学习文言文的方法
　　4.2 将老师给出的系统化学习方法和自己的学习方法相比较，改进自己的学习方法
　　【教学任务分析】
　　1. 学习结果类型：按加涅的学习结果分类（1）第一个目标的学习结果属于言语信息学习；
　　（2）第二个目标的学习结果属于智慧技能中的定义性概念学习；
　　（3）第三个目标的学习结果属于智慧技能中的定义性概念学习；
　　（4）第四个目标的学习结果属于认知策略学习；
　　2. 起点能力：（1）学生学习过文言文，具有一定的文言文常识
　　（2）了解衬托、借物喻人及托物言志的概念，并进行过相关的训练和写作
　　（3）有一定阅读基础
　　3. 学习条件：（1）必要条件：具备衬托、借物喻人及托物言志的写作手法的概念；具备文体的概念。
　　（2）支持性条件：学生具有基本阅读能力
　　【教学过程与方法】
　　教学过程 教师活动 学生活动
　　导入课文 叙：莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
　　本文作者周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
　　请同学们自己朗读文章，借助课文注释弄清字词含义疏通文意并翻译全文。
　　问：
　　（1）文章每段讲的是什么？
　　（2）综合段意，文章主要讲的是什么？ 1、 朗读课文
　　2、 疏通文意
　　3、 讨论和回答问题
　　了解文体 问：
　　1、我们过去也学习过一些文言文，你觉得那些文言文的文体和我们今天学习的文章有什么不同？我们今天学习的文体的特点是什么？
　　2、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？
　　明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。 1、讨论并比较文言文文体
　　2、回答问题
　　3、概括“说”的特点