《荷花淀》教案5

《 荷花淀 》 教案<br>
　　浙江省上虞市丰惠中学     朱伟平<br>
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　　教学目的：<br>
　　一、赏析课文充满诗情画意的景物描写。<br>
　　二、学习课文以传神的对话刻划人物性格的手法。   <br>
　　三、了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国热忱和革命乐观主义精神。<br>
　　教学重点：景物描写、人物对话描写及其作用。<br>
　　教学难点：<br>
　　一、水生和妻子的对话以及几个妇女的对话如何表现人物性格？<br>
　　二、欣赏优美的景物描写及生动传神的细节描写。<br>
　　教学设想：<br>
　　一、利用C A I 课件等进行多媒体教学。<br>
　　二、安排一课时。<br>
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　　教学步骤<br>
　　一、导入<br>
　　由伊拉克硝烟弥漫、战火纷飞的场面（20秒录像）导入——战争是残酷的，战争带给人的是灾难、是痛苦。战争总离不开这样的场面：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… 因此，一般描写战争的小说电影等文学作品总往往要极力营造血腥的氛围、残酷的场面。但是，有一位作家却不是这样的，那就是我国现代作家孙犁。<br>
　　由CAI课件之“作家作品”项提供：说明孙梨诗体小说的基本特点：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。” <br>
　　这种散文式的格调与诗歌般的意境你是如何认识的？对照课文，你认为表现在哪<br>
　　些地方——引导学生赏析景物（场面）描写及其作用。<br>
　　二、分析景物描写及其作用<br>
　　1、齐读第1段至第3段。<br>
　　2、引导赏析：<br>
　　（1）月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。<br>
　　（开头三句，点出了劳动的时间、空间和对象。像诗的语言一样，简练、动听、优美。它不仅写了环境，还反衬出了环境主人的勤快、利落：“干净、白天破好、柔滑修长、缠绞、跳跃”。尤其是后两个动词用得好，不仅把劳动的场面写活了，而且把女人的好手艺，女人的勤快，都有力地描绘出来了。<br>
　　（2）这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水<br>