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激活中学语文课堂教学
215400江苏省太仓高级中学 唐惠忠
刘国正先生曾撰文指出：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。这种“活”的境界在许多优秀教师的课堂教学中确实时时可见。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”；还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。“活”，是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”
“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在使用教材的过程中，当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。我的尝试如下。
适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。
增设“文化快餐”。每堂课必拿出五分钟，开设“每课一成语”、“每堂一首诗”、“三分钟自由谈”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。同时指导同学作剪报，每两周拿出一堂课展开交流。
补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学，不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。我讲《雨中登泰山》，重点介绍了姚鼐的《登泰山记》：作者大年三十登泰山，新年初一绝顶观日出，何等气魄；写泰山雪景，如“苍山负雪，明烛天南”，又何其壮美。经过比较阅读，学生体会到：写景状物宜选择独特景致来描绘，雪景、雨趣，我们或许可写雾中的山水。再如这几年余秋雨散文一直是文化热点。《文化苦旅》中有一篇《三峡》，文笔优美流畅，引用传说生动感人，特别是写小时候误解“朝辞白帝彩云间”诗句的一段，饶有情趣。在《长江三峡》一文的教学中以此作为比较阅读的材料，学生学习兴趣倍增。
注入新观点，介绍新成果。在某些现代文学名篇的教学中，有时须注入新的观点。比如评价章士钊、陈西滢、杨荫榆、梁实秋、胡适等现代史上有争议的人物时，可依据史实，对
