约3570字。中学语文“自主、创新”阅读教学模式初探
湖南省长沙市第三十七中学   朱紫彪 唐永红
摘要：我国的传统阅读教学模式尽管有不少成功之处，但由于受到传统课程理念、教材、考试评价制度等的束缚，以及原教材和教学大纲的框框的限制，阅读课堂教学空间可供教师发挥的余地很小，教师的思想、行为受到一定的限制。因此，在阅读教学中，我们必须重视教师的教学方式和学生的学习方式中存在的问题，努力构建以改变教师原有的阅读教学方式和学生的阅读方式为出发点、以培养学生的自主和创新阅读能力为根本目的的阅读教学模式，使师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等资源真正进入阅读课堂。
关键词：自主    创新    阅读教学   模式

在新课程理念下，阅读教学是教师教、学生学的过程，也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这种理念下，我们“中学语文‘自主、创新’阅读教学研究”课题组成员根据阅读教材内容以及学生的认知水平，通过集体的共同研讨，构建了以改变教师原有的阅读教学方式和学生的阅读方式为出发点、以培养学生的自主和创新阅读能力为根本目的的阅读教学模式，即“问题情境——自主阅读——质疑探究、合作交流——评价体验——拓展创新”模式。
本模式以著名教育家皮亚杰提出的建构主义为理论依据，强调学生对阅读文本内容的自主理解和自主建构。“学习者对知识的接受只能由他们自己建构来完成”，从这个意义上讲，阅读教学过程就是学生主体的自学过程，是学生自主建构意义的过程。而且这个过程具有两个显著的特征：凸显了学生主体的实践活动性；将“培养学生创新精神”目标落实于微观教学实践中。阅读者主动探究和建构，通过新旧知识、经验之间充分的相互作用“