芙蕖
课型：    新授
授课时数：第一、二课时
教学目标：1、理解本文结构严谨、详略得当的特点。 
2、学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
3、重点掌握“事”、“实”、“目”、“秋”等词的意义和用法
教学重点：1、重点掌握“事”、“实”、“目”、“秋”等词的意义和用法。
2、学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
教学难点：学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
教学程序与教学内容：

导入：
作者简介：
李渔（1611——1680）：字笠鸿，后字笠翁，一字谪凡，号觉世稗官，兰溪（今属浙江）人，晚年移居杭州西湖。他是清代著名的戏曲理论家、作家，对戏曲剧本的创作与演出有丰富的经验，著有传奇《比目鱼》、》风筝误》等，他的戏曲理论《闲情偶寄》是我国最早一部从舞台艺术角度来探讨戏剧理论的专著。（他的作品收入《笠翁一家言全集》，包括诗文和《闲情偶记》、戏曲《笠翁十种曲》、话本小说《无声戏》、《十二楼》、长篇小说《合绵回文传》等。）
新课：
学生阅读课文，掌握文章的字词。
理解常用的词语的含义。
1、其事不一而足    事， 能事，长处
2、请备述之          备，完备全
3、前此后此皆属过而不问之秋也      秋，时候
4、则又日高日上，日上日妍     日，一天天，名词作动词
5、互芬齿颊             芬，形容词作动词，使动用法，使……芬芳
6、又时病其漏          病，意动用法，以……为苦
7、殆所谓不善养生而草菅其命者哉     草菅其命，把它的生命看得像野草一样，随便处置
学生自己先翻译课文，相互指出不足的地方，教师再加点评。
理解文章的内容：
本文旨在说明芙蕖的价值与功能，全文共分三部分。
第一部分（第1段），简要点明说明中心——备述芙蕖的种种“可人之事“。
第二部分（第2—6段），具体说明芙蕖的种种“可人之事”。
文章先分说芙蕖的种种“可人之事”，从“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四个方面，分四段来依次介绍，这种安排与人们接触、认识芙蕖时先观其花、闻其香、再尝其果、用其叶的一般顺序相一致，符合人们的认识规律。
第2段详细写“可目”，按时间的先后顺序，从花开之前写到花开之时，再写到花谢之后，突出了芙蕖“自荷钱出水之日”起，“不至白露为霜而能事不已”，与“群葩当令时，只在花开之数日”完全不同的特点。
第3段，说明芙蕖“可鼻”之能事。
第4段，说明芙蕖“可人之口”。
第5段，说明霜中败叶又可备经年裹物之用。
第6段在分说的基础上，总括芙蕖的优点，“无一时一刻不适耳目之观”照应第4、5段的可口、可用。“有五谷之实而不有其名”，以五谷对比，照应“可口”段。“兼百花之长而各去其短”再一次以百花映衬，照应“可目”、“可鼻”两段。“种植之利有大于此乎？”则照应1—5段。
这一段话，五个分句，没有一句不照应到前面的说明，结构严密。
第三段（第十段），写作者的感叹。
本段抒发了对荷的酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着常常的歉疚之情，字字情深，句句意厚。
学生理解归纳文章说明内容的特点。
全篇紧扣“可人”二字展开说明，第一部分总提，第二部分详细说明、揭示中心，第三部分发出感慨。全文条理清晰，层次分明，结构谨严。
小结：
1、本文的说明，根据表达的需要，在处理材料时采用了有宾有主、有略有详的方法。
全文以荷为主，以“群葩“为宾；写荷则以“可目”为主，其他“三可”为宾。“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四者中，“可目”、“可鼻”为“耳目之观”，说的是观赏价值；“可口”、“可用”属“家常之用”，说有是便用价值。这两个方面，作者推重的显然是观赏价值，而观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“百花”，并无特别优越之处。作者从表达主旨的需要出发，详写“可目”，其他从略，便文章重点突出，主旨鲜明。这样安排详略，与作者、读者对事物的了解不无关系。“可目”，因作者有独到的体验，便稍作介绍。这样处理，使文章于短小精悍之中见新颖。
2、本文以说明为主，也用描写、抒情、议论。