约2190字。

　　《定风波》教学设计
　　巨野实验中学  李夏燕
　　课程分析：
　　鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟而我行我素、不畏坎坷的超然怀。
　　学情分析：
　　大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。
　　设计理念与整体思路：
　　根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首词的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对对词人的理解和词的鉴赏。
　　教学目标
　　1.“知人论事”，了解苏轼的人生经历。
　　2.诵读、鉴赏这首词，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的境界。
　　教学重点
　　让学生理解苏东坡的达观处世态度，真正理解苏轼的旷达。
　　教学时数　
　　１课时。
　　教学过程
　　一、 导入新课
　　在几千年的中国古代文学史上，苏轼可谓是一颗璀璨的明珠，诗文词画，他样样精通，尤其是他的词，开一代豪放词风之先河，王国维在《人间词话》曾评价道：东坡之词旷，稼轩之词豪。今天让我们走近东坡，欣赏他的《定风波》。
　　二．目标展示
　　1.“知人论事”，了解苏轼的人生经历。
　　2.诵读、鉴赏这首词，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的境界。
　　三．自由诵读
　　1．读准字音          如：同行xíng    吟啸xiào     一蓑suō 烟雨
　　2．读出情感      词语的抑扬顿挫          文句的舒缓轻重
　　3．读出节奏         莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕？一蓑烟雨＼任平生。
　　料峭\春风＼吹酒醒，微冷，山头\斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归去，也无风雨＼也无晴。