包括视频实录及说课共用时43分45秒，另有配套教案及课件。

　　【选点说明】
　　1、苏轼其人及这首《定风波》能较突出体现中国传统文化重要的文化特征“儒道互补”的精神，符合当前中学语文教学突出中华传统文化的要求。
　　2、篇幅较小，特点突出，能在一节课内完成读懂全词掌握突出的鉴赏方法，并当堂背诵的任务。整堂课能给学生留下完整清晰的印象，做到一课一得，还可适当向课外延伸，做到学以致用，及时巩固。
　　3、苏轼在本词中体现出的不惧人生风雨，乐观、通达面对人生挑战的积极态度，能给学生积极人生态度的激励和引导，符合中学语文课培养学生积极、健康、向上的的情感、态度、价值观的课程要求。
　　【策略说明】
　　1、回归语文教学的本位——学习语言，主要采用语感教学法，重视学生自主地对语言材料体验、感悟、积累和运用。
　　2、结合诗歌教学的特点，重视诵读，通过学生反复而有层次地“诵读—点评—赏析—进一步诵读”的途径，把握诗歌情感、意象、意境、炼字、手法，学会两到三种赏析诗歌的方法。
　　3、品读中激发学生的主观能动性，放手让学生自主读、自主评、自主赏析，自主归纳，重视学生之间的合作探究，教师只是其中的引导和合作者。
　　4、课前预习给学生准备好学案，提供赏析本词必备的作家写作背景、朗读技巧、相关文本、相关赏析技巧的知识，把他们设计成问题，对学生课堂自主赏析提供必要铺垫与帮助，可以形成反转课堂的效果。
　　5、利用多媒体手段，通过名家朗诵，给学生朗诵配乐，形成诗歌教学的审美氛围，让学生在此氛围中感受赏析诗歌的审美熏陶。
　　【教学过程】
　　一、导入新课：
　　同学们好，一件生活中的小事，可能触发诗人的创作灵感，成就一篇动人的诗作。这节课我们一起来欣赏一首苏轼的《定风波》，看苏轼在一次道中遇雨后，产生了怎样的感悟？
　　二、以诵读为主要手段，引导学生品读诗歌，读出情感，读出美感，学会几种赏读诗歌的方法。
　　1、放读
　　学生自由放声朗读全词，读准字音，读懂字词。
　　划出有疑问的字词，交流，比如：如：同行xíng   吟啸xiào   一蓑suō 烟雨
　　吟啸：放声吟咏  芒鞋：草鞋  任平生：萧瑟：微寒的样子