《陈情表》 (3份打包
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江苏省新马高级中学2016-2017学年高二语文必修5第二专题 陈情表(教师版）.doc
江苏省新马高级中学2016-2017学年高二语文必修5第二专题 陈情表(学生版）.doc
《陈情表》第一课时说明性教案
课题：《陈情表》（1） 主备：杨文婷 审核：许长宇 时间：2016年9 月26 日
序号 内容要点 规范性
规律性 策略点拨 学习活动方式
及要求 活动
时间 反馈及评价
方式 备注
1 课堂五分钟演讲。 5 师生点评，酌情加分。
2 作者、写作背景、文体简介。 研习学案，了解“奏”“章”“议”“表”等不同。 2 教师提问，酌情加分。
3 1.重要实词“吊”“婴”“拜”“除”“笃”等意义及用法；
2.古今异义词“生孩”“不行”“成立”“秀才”“无主”“告诉”等词义辨析；
3.特殊句式“急于星火”、“非臣陨首所能上报”、“而刘夙婴疾病”等辨析与翻译；
4.相关成语“茕茕独立，形影相吊”等理解。 1.结合语境分析文言实词、虚词的含义。
2.文言文翻译原则：直译为主，意译为辅，字字落实，一一对应。
3.文言文翻译方法：留、删、补、换、调、变。 1.积累古代表示官职任免升降的词语，“拜、除、摄”等。
2.结合语境理解重点虚、实词的含义。
3.结合现代汉语的语法分析重点虚、实词的含义以及特殊句式特点。 1.结合课下注释，利用工具书理解重点字词含义。
2.完成学案练习。
3.小组交流，完善答案。
4.回归文本，质疑解答。
18 1.投影展示练习答案。
2.学生质疑，师生解答。
3.教师点评，小组加分。
4.当堂提问，强化识记。
……
《陈情表》学案
主备人：杨文婷 审核：许长宇
学习目标：
1. 通过熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；
2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3. 体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
学习重点和难点：
1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤
2. 掌握文本重要文言知识点
学习时数：3学时
预 习 课
活动一 整体感知
1．了解“表”的文体特征
表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2．了解作者情况，写作背景。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
李密给晋武帝上表陈情，只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？
明确：要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉诏的苦衷，必须先动之以深情而后才能喻之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁,家中缺亲少故，年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述。文章第三段“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命”的话，才有所依凭，第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状，也才能唤起他人的同情心。
活动二 理解词句
（一）重点字词解释
（1、2小节知识点）
1.臣以险衅：灾难祸患。险：艰险，祸患。衅：征兆
2.夙遭闵凶：夙：早。闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。
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