课件共27张，教学案约7390+4730字。

　　“景”从心生   由“境”入文
　　——读懂文学类文本中的“环境”描写
　　广州市执信中学  张海元
　　【学情分析】
　　本教学设计施教的对象是高三年级学生，学生已对文学类文本有了比较充分的了解，具备一定的解读该类文本的能力；但同时，大部分高三学生在全面准确“解读文本”方面还存在一定问题，因为不够全面、不够准确，反应到组织答案方面就是答不准、答不全，甚至因为读不懂而不知如何下笔。
　　考虑到这一现实状况，拟从文学类文本的“人物”“情节”“主旨”和“环境”等角度出发，引导学生读懂文学类文本的某句话、某个段落，乃至文章表达的主旨，本课就主要选取相关小说、散文，从相关的“自然环境”和“社会环境”着手，力图使学生掌握一般的读懂文学类文本中“环境”描写的方法。
　　【教学目标】
　　目标1.让学生理解文学类文本中的 “环境”概念。
　　目标2. 希望学生能够结合“环境”读懂相关文本。
　　目标3. 使学生能了解 “环境”在文中的常见作用。
　　目标4. 引导学生解决与“环境”相关的常见题目。
　　知识维度 认知过程维度
　　1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造
　　A事实性知识
　　B概念性知识 目标1 目标2 目标3
　　C程序性知识 目标4
　　D元认知知识
　　【教学重点】解读 “环境”在文学类文本中的常见作用。
　　解答需要结合“环境”解题的常见题目。
　　【教学难点】结合“环境”读懂相关文本。
　　【教学时数】1课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　二、“环境”基本解读
　　一般来说，我们说的小说以及散文中的背景或者说“环境”，大体可以分为自然环境和社会环境两大类。“自然环境”，指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫等自然景物的描写，常常需要从景物的“形声色”等角度分析，同时需要概括环境特点，比如“春意盎然、秋风萧瑟”之类。“社会环境”指对人物活动、事件发生、情节展开的具体地点（小环境）及时代（社会大环境），主要是交代人物的生存环境、社会关系等等。
　　“自然环境”涉及的文本内容和考点提示
　　自然景物描写角度与方法 观察方式：固定地点、移步换景等。
　　描写角度：视、听、嗅、触等。
　　鉴赏角度：形、声、色以及动静、层次等。
　　环境自身 交代故事发生的时间、地点，也可能暗示社会环境等。
　　表现自然风光特色，能营造某种意境、氛围，奠定情感基调。
　　自然环境
　　与人物 突出环境特点，表现人物的性格形象、生活情趣等。
　　自然环境也可以暗示人物的情感（情景交融）。
　　也可用来来暗示人物的命运（留白类）。
　　自然环境
　　与情节 推动情节的发展；埋伏笔，做铺垫，形成照应；
　　以景结情（束）；情节的发展离不开具体的环境。
　　自然环境
　　与主旨 描写……景色，营造……气氛；渲染……情感基调；
　　烘托……思想感情（表达……主旨）
　　《“景”从心生   由“境”入文——读懂 “环境”描写》学案
　　学号：        姓名：
　　一、“环境”基本解读
　　“自然环境”，指作者通过在固定地点或者通过移步换景的方式对山川河流、鸟兽鱼虫等自然景物的描写，常常需要从景物的“形声色”等角度分析，同时需要景物的动静结合、层次搭配等特点。
　　“社会环境”指对人物活动、事件发生、情节展开的具体地点（小环境）及时代（社会大环境），主要是交代人物的生存环境、社会关系等等。常使用点面结合（“面”指整体，“点”指个别情景即较突出的人或物）、对比映衬（场景内的不同人、物的对比，或同一物、人的前后对比）、简笔勾勒或精笔细描等方式进行。
　　二、“环境”常涉及的文本内容和考点提示
　　自然环境
　　环境自身 交代故事发生的时间、地点，也可能暗示社会环境等。
　　表现自然风光，能营造某种意境、氛围，奠定情感基调。
　　自然环境
　　与人物 突出环境特点，表现人物的性格形象、生活情趣等。
　　自然环境也可以暗示人物的情感（情景交融）。
　　也可用来来暗示人物的命运（留白类）。
　　自然环境
　　与情节 推动情节的发展；埋伏笔，做铺垫，形成照应；
　　以景结情（束）；情节的发展离不开具体的环境。
　　自然环境
　　与主旨 描写……景色，营造……气氛；渲染……情感基调；
　　烘托……思想感情（表达……主旨）
　　社会环境
　　与主旨 突出(描写)了……，交代了……活动的社会环境，烘托(衬托)了……思想品质/表现……情感，以此表现……主旨。
　　社会环境
　　与其他 也可从社会环境自身以及与人物、结构等的关系去考虑（参考自然环境）。
　　社会环境