《秋天的怀念》教学设计21

约2420个字。

　　《秋天的怀念》教学设计
　　一、导入。
　　在当代有一位伟大而独特的作家，他的名字叫史铁生。
　　史铁生，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安插队,因双腿瘫痪于1972年回到北京(作者自称是“活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿”）。1979年第一篇小说发表，以后陆续发了许多有影响的作品。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
　　史铁生常年生活在病痛的折磨中，生活充满了苦难，可为什么他的文字却充满了爱，鼓舞了那么多的人？让我们带着这疑问一起走进《秋天的怀念》。
　　二、明确学习目标。
　　①品读作者在文中对母亲的描写，感受母爱的深沉伟大。
　　②体味作者在怀念母亲时的感情，感悟积极的生活态度。
　　三、交流预习，初步感知课文。
　　结合导学案中的预习部分，提醒强调生字词后，引导学生进入文本。
　　秋天的怀念，怀念什么？为什么要点明秋天？秋天仅仅是点明母亲去世的季节吗？文中有没有直接描写秋天的文字？引导学生划出文中三处描写秋天的语句，分析它们的作用。
　　“天上北归的雁阵”，大雁可以自由地在天上飞翔，而作者却双腿瘫痪，反衬了作者双腿瘫痪后的痛苦。
　　“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，触萧瑟之景生悲凉悲观之情。
　　“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”一切景语皆情语，作者在结尾把菊花描写得这样美好，也表明了作者后来的心情与开始的消沉悲观是不一样了。从景物描写的变化中，我们就感受到了作者的转变，为什么会有这样的变化？因为他的母亲。