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阅读教学与“对话”理念

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“对话”理念是语文课程改革引进的阅读教学的新理念。这一理念以现代对话理论为基础，要求在所有的教学中进行着最广泛的对话。本人认为：语文阅读教学实际上是要求教师以对话的形式教会学生如何与文本对话。
“阅读”实现“对话”应注意以下问题：
一、阅读教学要构建“对话型”的师生关系
苏霍姆林斯基曾说：教师的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人，学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师与学生之间活生生的人的关系。这种“活生生的人的关系”落实到课堂教学中就是师生之间人格平等、互相尊重的对话关系，可以形象地称之为“战略合作伙伴关系”。
传统的“一日为师，终身为父”， “尊师爱生”的说法，一方面强调师生间应有父子般的情感和关系，但另一方面也把教师与学生置于一种不平等的地位，隐含“师道尊严”观念，使师生间心理上存着一条“代沟”：教师不肯“走下讲台”到学生中间去，不愿与学生打成一片；学生不愿与教师平等对话，不敢也不想回答问题或提出自己与众不同的见解，学习的主动性与积极性就无法发挥。这不平等的师生关系恐怕也是造成传统教学难以培养能力型、创新型人才的原因之一吧。
教学实践中，教师只有把自己当作学生学习的伙伴，学生才会产生平等、主动、参与的意识，才会在获得理解、支持、帮助、鼓励，才会走出学习的“困境”，能动地发挥主体性。基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者和促进者。 
当前，学生的民主意识逐步增强，他们希望教师能与他们建立一种“课内是师生，课外是朋友”的关系，能与他们平等相处。这也就迫切要求我们教师要逐步摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚，建立师生间能互尊互重，平等和谐的新型的师生关系。这种新型的师生关系，不仅要求师生双方要在人格平等的基础上互尊互重，而且极有利于在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，从而提高学生学习的主动性与积极性，充分发挥学生的聪明才智，活跃学生的思维，让他们能在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。 
二、阅读教学需要创设一个充满张力的“对话场”
阅读教学通常是在一个教育集体中进行的。这个教育集体是由教师和几十个存在个体差异的学生组成的，那么在这样一个教育集体中进行教学，教师与学生、学生与学生之间的显性对话是必不可少的。师生、生生之间的对话、交流就形成一个“对话场”。
这个“对话场”应该是一个自由、平等、开放的对话环境。自由是指给学生解决问题的充分自主权；平等是指教师与学生、学生与学生都是学习上的合作伙伴；开放是指课堂不再是教师的“一言堂”，允许各种不同的“声音”充分发表自己的看法。每一个学生都有自己的经验世界，都可以对某个问题形成不同的假设和推论，但自己的假设和推论又往往不免片面，群体中的平等交流、讨论可以促使学生学会聆听、理解他人的想