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　　《猫》教学设计（2课时）
　　【设计背景】
　　语文课面对的是一篇篇文章。这些文章的本质属性是作者表达自己认知、情感、思想见解的作品。编者选进教材，它就成了我们用来教学生的一个“材料”。语文学科与其他科目最大的区别就是面对一篇篇文章，语文教师要有一个用这篇文章“教什么”的抉择。由教师来确定“教什么”，这于教师而言是一个难题。所以很长一段时间我们的语文教学不能呈现序列行、完整性。
　　部编本教材编者非常用心,力求借助阅读单元提示，明确每一单元的学习目标和学习任务，确定“教什么”；力求通过预习、练习、补白、自读课的旁批和阅读提示等方式等为教师提供“怎样教”的帮助。编者的这份用心，一线老师可能并未体会到。我们对待新教材的态度多是看看新增了哪些文章，对于原有的文章，我们自认为很熟悉，觉得还应该用以前教的方式来教。于是枉了编者的一片苦心，也让潜心研究教学的田老师多了一份焦灼。
　　自从使用部编本教材以来，唐山市初中语文高效课堂建设展示会上，田老师一直在引领教师，学会与课程编者对话，领会教科书编者意图；理解语文学科的特点，明了教什么、怎样教，教学设计应从学生的需求出发，教学生需要教的，依据教学的目的选择教学的方法，使“课堂教学是一个严密论证的过程”。基于对田老师讲座的理解，我做了部编本七年级上册第五单元第16课《猫》的教学设计。
　　【教学目标】继续学习默读，学做摘录，在理清思路的基础，学习概括文章中心思想的方法。
　　【教学设想】借助《猫》这篇文章，引领学生学做摘录的；通过做摘录的方式，理清思路文章思路，在此基础上，学习概括文章中心思想的方法。
　　【课时】两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、揭示课题，明确本堂课的学习任务。
　　投影展示：继续学习默读，学习做摘录。
　　二、落实目标。
　　（一）继续学习默读。
　　（1）读题目，猜想文章会写哪些内容，你有哪些疑问？
　　（2）默读课文，交流读出了什么内容，哪些疑问找到了答案。
　　（二）学习做摘录
　　（1）再次默读课文，完成99页“思考探究”一的任务。
　　（说明：本单元是在上一单元学习默读中勾画关键语句的基础上，学做摘录。这个表对摘录哪些内容，做了很好的引领。学生自己能完成。）
　　（2）发现学生摘录存在的问题，补充纠正。