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　　《故都的秋》训练教学实录
　　一、教学说明：
　　这是高中语文课外自读课文。安排一课时，以学生活动为主，体现“以训练为主”的教学教改实验的指导思想，训练学生的“听、说、读、写”等多种能力。
　　二、教学目的：
　　本节课有两个认知目标：
　　1.学习本文“状难写之物”的写法
　　2.学习本文情景交融的写作特点
　　三、教学重难点：
　　重点：本文“景”和“情”的交融、统一。
　　难点：变“无形”为“有形”，状难写之物的写法。
　　四、教学过程：
　　（一）导入：
　　放录音《前门情思大碗茶》
　　师：同学们，刚才咱们听的这首歌，是唱的哪个城市？（学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃）
　　明确：有的同学说是“北京”，确切地说，这首歌唱的应该是“老北京”。那么这首歌中都唱出了哪些带有老北京地域特征的事物？（学生回答，不完整的，可由其他学生补充）
　　明确：由前门、蛐蛐、冰糖葫芦、杏仁豆腐，最有特色的是大碗茶。这些事物我们勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画。这节课我们来学习一篇也是描写北京的郁达夫的散文《故都的秋》。（板书课题）一看题目，我们就知道，本文的内容写的是秋景，此文写于1934年8月，当时北京叫北平，那次文为什么不叫“北平的秋”，而叫“故都的秋”呢？（生答）
　　明确：“都”指国都，一般是一国的政治、经济、文化的中心；“故”指过去是，现在不是了。因此，“故都”含有深切的眷念之情，给人以深沉、悠远的感觉。
　　（二）明确教学目标:
　　师：这节课，我们有两个学习重点：一是学习本文“状难写之物”的写法；第二个是看看本文是怎样把“景”和“情”结合在一起，做到“情景交融”的。（板书）
　　（三）依据目标，分析课文:
　　师：既然写的是秋景，同学们想想本文是从哪个方面来写故都的秋的？如果用一个字来概括，是什么呢？
　　生：是“味”，确切地说是写了古都的秋味。（板书）
　　师：你怎么概括出来的？
　　生：根据第1段第2句话。（生读）
　　师：同学们再从书中来找一找，故都的秋有哪学特色？
　　生：在课文的第1段中有一句“北国的秋，却特别得来的清，来的静，来的悲凉”，我觉的这就是故都秋的特色。
　　师：对！（板书）那这句话在文中起什么作用？
　　生：这是本文的文眼。（让学生在书中标上“文眼”二字）
　　师：谁能举例说一下我们学过的哪些文章中也有文眼？
　　生：第一册《荷塘月色》中的文眼是第一句话“这几天心里颇不宁静”，《绿》中的文眼也是第一句“我惊诧于梅雨潭的绿了”。
　　师：说得好！我们说眼睛是心灵的窗户，文眼是文章的主旨所在，散文的文眼有的居首，有的在尾，有的位中，一般首位居多，因此我们常采用瞻前顾后的方法，来快速把握散文的要义。
　　可是，这个“秋味”是看不见，摸不着，是比较抽象的，如